艾金凤
米脂县第四幼儿园，陕西米脂 718199
[摘要] 我园幼儿大多数为农村进城务工或外来务工人员子女，或者是家长忙于工作，直接将孩子留给老人照料，导致孩子们在语言领域的发展比较迟缓，语言表达能力较差。如何让孩子们的语言能力得到更快速的发展，就成为当前我园语言教学中亟待解决的问题。经过商讨、实践后发现，借助优秀绘本来提升幼儿的语言能力，是一个切实可行的办法。那么，怎样才能让幼儿喜欢阅读绘本就成了一个关注度比较高的话题，对于传统书本而言，多媒体可以将图像、声音、文字、视频等融为一体，图文声并茂地为幼儿创设最直观的、有“声”有“色”的、真实、生动、活泼的阅读情境，将多媒体运用到绘本阅读中很明显提高了阅读的效率。
[关键词] 绘本阅读 运用 多媒体
一、运用多媒体教学，激发幼儿绘本阅读的兴趣
新《纲要》明确指出幼儿早期阅读的主要目标是：“激发幼儿对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他（她）们形成良好的语音、语感，发展语言的基本技能。”多媒体的运用有利于向幼儿提供直观的阅读环境，营造轻松、愉快的气氛，让幼儿体验阅读活动的快乐，激发他们的阅读兴趣。兴趣是幼儿学习的动力，尤其是小年龄段的学前幼儿，对于自己感兴趣的事物会很关注，愿意自己继续探究和学习，但对于他们不感兴趣的事物，幼儿很容易注意力分散。所以，任何的教学活动都应从一开始就吸引幼儿，有了浓厚的学习兴趣才能实现自主学习和能动发展。
在进行《我的名字克丽桑斯美美菊花》绘本教学时，我通过视频将虚拟的故事直观展示给幼儿，让孩子们快速进入情境，并组织幼儿进行人物场景表演，有效激发了幼儿的学习兴趣。我还在多媒体软件中设计了多种幼儿喜爱的情境，成功调动了幼儿的学习情绪和阅读兴趣，并在课件中设计了“奖励”环节，当幼儿阅读表现达标时，课件中就会发出“你真棒”、“你真聪明”等赞语，或跳出一个可爱的小兔子、小青蛙送出一朵小红花，孩子们的阅读兴趣始终得以保持。
二、运用多媒体教学，突破幼儿绘本阅读的难点
幼儿的思维具有具体形象性的特点，但是绘本中的文字对幼儿来说就比较抽象，对孩子们来说是一个难点。如果我们的教学中运用多媒体课件，就可以化抽象为具象，变理性为感性，有效地弥补单一说教的一些不足，让幼儿通过视听直观功能，形象地掌握教学内容。
在绘本阅读活动《小蝌蚪找妈妈》中，我们看到了多媒体的教学优势，这是一个讲述“小蝌蚪——长出后脚――长出前脚――尾巴萎缩——青蛙”的故事，如果放在一般的科学活动中开展，大概的环节就是以教师讲述和观看图片为主，孩子并不能很好地理解内容。但通过多媒体手段的同步展示，通过“小蝌蚪找妈妈”展开故事，将小蝌蚪成长过程中一步步的生长变化以视频的方式呈现在孩子们面前，不需要教师过多的解释这是一个怎样的过程。实践证明多媒体的运用可以帮助幼儿理解较难理解的内容或已有生活经验以外的内容。
三、运用多媒体教学，提高幼儿绘本阅读的效率
传统的绘本教学，教师要准备大量的教具，很多教具需要教师们花费大量的时间精力去制作，往往一次活动的准备要花上一天的时间。多媒体引入绘本教学活动，有效地促进了教学方式方法的改变，大大提高了幼儿阅读绘本“教”与“学”的效率。多媒体的运用拓宽了教师们教学资料的来源，让活动变得丰富多彩；多媒体的使用提高了教师们备教具的效率，节约了大量制作教具的时间；多媒体的运用让幼儿在轻松愉悦的情境中阅读，他们的知识获取、能力发展、个性形成得到极大发展。
我园一位老师在《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本教学中充分运用多媒体，用flash制作了一个视频，展示了故事情节，又让孩子们分角色扮演鳄鱼和牙医，巧妙地让他们认识到不刷牙的坏处，知道刷牙的重要性。整个活动这位老师花了2个小时左右就准备完毕，同样的绘本，以前的教学中光是准备图画就要花费半天的时间。而且多媒体教具在活动中的运用，让枯燥乏味的阅读活动形象化、趣味化、交际化和生活化，活动的节奏明显加快，师幼互动快捷，许多展示和互动都可以通过多媒体呈现，幼儿接受新知识的速度也因为大量直观素材的引导得到快速提高，绘本阅读效率得到极大提高。
四、将多媒体运用在幼儿绘本阅读教学中，加快幼儿语言领域的发展，促进幼儿的语言表达能力
《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，这就要求我们幼儿在使用语言的过程中学习语言。而我们绘本阅读文本中会有许多倾向于幼儿的语言模仿和学习。多媒体课件中的动画和同步配音给孩子学习规范语言创设了适宜的学习情境，有趣的动画配音给幼儿的模仿学说提供了很好的范例，加上富有个性的形象对话让孩子对运用不同声音学说产生浓厚兴趣，让幼儿真正融入故事情境，喜欢说并乐意学说。
绘本《鼠小弟的红背心》，故事中虽角色较多，但情节的重复使角色的语言都具备一个特点：相同结构的问答句的出现。即询问：“红背心真漂亮，让我穿穿好吗？”回答：“嗯。”通过第一次的学说之后，当见到相同情景出现时，孩子们马上就能说出相同的话语，在与画面互动的过程中，自然学会了情境对话，当然也从模仿学说中体验帮助他人的乐趣。
五、运用多媒体教学资源拓展阅读渠道
上学期末，我园对全园家长发起了“亲子阅读”倡议书，其中有一部分内容就是利用假期时间阅读经典绘本，幼儿园根据幼儿的不同年龄段制定了不同的阅读书目表，本表中体现的绘本书目为幼儿假期必读内容。可是在与孩子们的交流中我发现:有些家长根本就没有帮助幼儿养成坚持阅读的好习惯，也并没有督促幼儿阅读我园要求孩子假期必读的经典绘本。针对此种情况，我找到个别家长进行沟通，了解到有些家长认为绘本那么几页纸就那么贵，舍不得买。我们认为幼儿园是阅读的起点，家庭オ是幼儿阅读的平台与空间，于是我首先帮助家长树立正确的阅读观念，并将幼儿园要求孩子们阅读的一些经典绘本制作成ppt的形式发在家长微信群里，让幼儿不用买书也能在电脑上和父母进行亲子阅读，后期我还打算利用家长资源多花一些时间在经典绘本的课件制作上，争取能将课件制作的绘声绘色，满足幼儿阅读的发展需求，拓展幼儿阅读的渠道，扩大幼儿阅读的范围，促进阅读目标的有效达成，有效实现资源共享。
六、运用多媒体促进教育现代化
我园在推进多媒体运用于幼儿绘本阅读教学的过程中，教师的教学能力和计算机运用水平得到显著提高。现代教育设施设备得到充分利用，活动课堂的现代化水平得到极大提高。
通过多媒体技术的推广使用，老师们的教学能力得到提高。绘本阅读活动中，老师们制作的PPT课件生动、精致，精彩的视频、可爱的卡通形象、精美的图片无不吸引着孩子们的眼球和耳朵。而且在各单位举行的微课、微故事竞赛中，也能积极参与，部分教师的作品确实非常优秀，能在竞赛中颖而出。
在绘本阅读活动中，多媒体教学手段的运用是为了激发孩子们主动学习的积极性，更有效地完成教学任务，实现教学目标而服务的。所谓“教无定法”，只要我们在使用时能合理、灵活地掌握和实施教学，将多媒体教学和传统教学有机结合，才能使我们的绘本阅读教学发挥更大的教育功效。今后，我园将继续培养老师们灵活巧妙地运用多媒体开展绘本阅读教学活动，充分发挥多媒体的组合教学功能，给绘本阅读教学带来无限的精彩！
[参考文献]
[1]《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]张明红.给幼儿园教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[3]应彩云.《情景阅读》新课程背景下的绘本教学[M].上海：少年儿童出版社，2009.