赵素娟
井陉县微水镇良河西学校 河北石家庄 050300
摘要：近几年以来，随着素质教育的不断改革，提出了发展语文核心素养，教学中开始对阅读加以重视。本文针对实际情况，对群文阅读教学在初中语文教学中应用现状展开了探究，并且提出了具体实施方法，希望能够提升学生的阅读能力，并且为教师提供参考。
关键词：群文阅读；初中语文；教学
近些年来，随着素质教育越来越得到广大教育工作者和学生家长的重视，在初中阶段的语文教学中，群文阅读的教学方式使用频率也越来越高。群文阅读是一种新型的教学方法，在初中语文教学中合理使用群文阅读可以克服传统语文课堂的一些弊端，提高学生的阅读量。群文阅读还可以帮助学生构建起一个完善的知识网络，带动学生的理解能力、阅读能力、表达能力、思考能力、自主探究能力的提升。因此群文阅读对于提升学生的语文核心素养十分重要。
在语文教学中，阅读教学占据着很关键的位置，群文阅读属于新课改所提倡的教学方式。群文阅读教学的含义为学生与教师针对一个或者多个议题选取文章展开阅读以及讨论，两者共同针对议题开展有效阅读以及集体建构，最后双方达成共识的过程。在这个过程中，学生能够进行独立思考，还可以提高语文综合素养。基于此，本文探究群文阅读教学在初中语文教学中的应用。
一、群文阅读教学模式在初中语文教学中的实施现状
（一）教学方法比较单一
群文阅读教学属于全新的一种教学方法，此种模式下能够以学生为主体，教师为引导者，充分展现了新课程改革的相关要求[1]。现阶段许多初中语文教师不了解新课程相关要求，未开展深入探究，依然保持着传统的教育理念。教师在进行教学时缺少灵活性以及多样性，大体看时开展了群文阅读教学，不过在教学过程中未重视学生的主体地位，导致阅读教学质量较低，无法将学生主体能动性有效地发挥出来，很难引起学生的阅读兴趣。
（二）群文阅读教学模式实施难度较大
对初中生而言，他们的认知结构还不完全，而且承受能力较弱。群文阅读模式的实施，需要学生在短时间内对很多文章以及文献进行阅读，随之展开小组讨论。对于部分学习水平不高的学生而言，会出现跟不上群文阅读教学节奏的现象，对部分文章很难理解，使得其不能够很好地完成阅读任务，不利于提升学生的阅读兴趣。
（三）教学内容浅显
初中教师会考虑到学生的升学率，使得其无法严格遵循新课程教学改革相关要求，把课堂交给学生，还是以灌输式教学模式为主，无法发挥学生的主体性，知识对考试内容来讲解知识点，对学生开展大量阅读训练。学生在进行阅读时，对学习的知识缺乏消化以及理解，无法发挥学生的个性，学生的相关阅读思维受到了很大限制。处于传统教学模式下，教师使用基础的教学技能，向学生教授的知识内容很浅显，只是在做文字表达，无法对阅读内容展开深度挖掘，和现阶段的阅读教学要求不相符。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）整合教学目标，突出教学成效
群文阅读需要教师在短时间内让学生能够完成大部分文章的阅读，这种阅读教学方式和传统阅读教学方式相比较，要求学生提升阅读速度来阅读大量文本，对学生而言就提出了更高的阅读要求。因此教师应该以课堂教学实际为基础，再根据群文阅读内容，整合相关教学目标，科学进行引导，让课内、课外阅读能够达到合理延伸，这样可以更好地展现出群文阅读在初中语文教学中的应用效果。
（二）创新教学方式
教师准备好阅读内容后，需要科学地制定教学环节，让学生可以依据教师制定的教学程序来进行阅读。选取群文阅读模式，学生阅读量明显变大，这就要求教师选择合理的教学方法开展阅读活动，让学生能够在短时间内阅读大量文章。学生可以在阅读后获取大量信息，并且进行思考，进而激发学生求知欲。教师进行群文阅读教学时，可以运用合作探讨教学方式，这样有利于学生参与性的提升。学生之间进行小组讨论，可以有效激发其创造意识，培养学生的逻辑思维，还能够提升其口语表达能力。与此同时，教师需要参与到阅读教学中，让学生能够进行有效的交流讨论，并且提出质疑，让学生根据不一样的层面、不一样的角度对待问题，从而提升其阅读理解能力。
（三）拓展学生的阅读学习思维
对于语文教学来说，课前预习是教学环节中不可缺少的一個重要部分。利用课前预习，学生可以大致了解本节课的主要内容，做到成竹在胸，同时对于有疑问的地方可以进行标注，课堂上重点听讲，因此课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方式。一般来说课前预习主要是让学生针对课文进行预习和掌握，为了加深学生的印象，教师可以转变以前的预习方式，通过群文阅读的方式让学生进行预习。教师可以通过网络寻找一些与所学课文相近的文章，或者有借鉴意义的文章，让学生一起进行预习，在课堂讲解过程中也可以对群文阅读的文章进行简单介绍，通过群文阅读让学生掌握阅读方法，提高思维能力，可以让学生发表自己的观点，以提高总结能力和概括能力，对本节课所讲的内容有不同的认识。
（四）通过群文阅读拓展教学内容，强化学生对阅读教学内容的理解
在以前的教学模式中，教师在进行群文阅读的教学时一般会将重点放在对文章的思想、作者的情感等的研究上。由于初中生社会阅历还不够丰富，在学习课文过程中可能无法深刻体会作者的情感，只能看到文章表面的意思，无法与作者产生共鸣，导致学生对文章主题的理解有偏差，阅读能力和语文素质仍然得不到提升。为了避免出现这种情况，教师可以采用群文阅读丰富教学内容，让学生对不同类型的文章进行阅读，这些文章可以是风格相似的，也可以是风格差异较大的，但是本质上应当具有一定的共性，方便学生进行比较阅读，从而深化认识。
结语
在初中语文教学中，群文阅读有着重要意义。教师需要从提升语文核心素养的角度来解决群文阅读教学问题，进而分析群文阅读教学方法，应用整合教学目标，突出教学成效，创新教学方式等相关教学策略，这样才可以更好地提升学生语文阅读质量，提高其阅读水平。
参考文献：
[1]李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究,2019(42):172-173.
[2]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇(下旬刊),2019(08):127-128.
[3]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育,2017(01):113-114.
作者信息：赵素娟，女（1973.10－），汉族，河北石家庄人，本科，单位全称：河北石家庄井陉县良河西学校，教师；
研究方向：语文阅读教学；