张涛
山东省菏泽市郓城县黄泥冈镇中心小学 山东菏泽 274702
摘要：阅读是语文学科的重要组成部分，同时也是学生获取知识、提高语言组织能力和表达能力的重要途径。尤其是在小学时期，由于小学生的年龄较小，其思维能力和语言组织能力正处于成长发育的基础时期，在这一时期开展有效的阅读教学可以促进小学生语言交际能力的提升和思维能力的发展，同时也可以开拓小学生的视野，使其逐渐养成良好的学习习惯，从而为未来发展和成长坚定基础。但是从目前的小学语文阅读教学现状来分析，当今小学语文阅读教学效果不佳，有诸多的因素影响着阅读教学的顺利开展。下面本文将对小学语文阅读教学中存在的问题以及解决问题的策略做出探究。
关键词：小学语文；阅读教学；提升策略
在新课改的背景下，教学方式和教学观念也在不断发生变化。现代化教育教学倡导以学生为主、以陪学生的自主学习能力和良好学习习惯为重点，而教师发挥的则是引导和辅助作用，使小学生学会自主获取知识才是最终教学目的。当然，小学语文阅读教学也要跟随新课改的步伐，在教学中积极创新，改变传统的阅读教学模式，注重学生的个性化发展和差异，从而使小学语文阅读教学质量得到提升，进而为提高语文成绩以及其它学科知识的学习打好基础。
一、现阶段小学语文教学中常见的几点问题
（一）教学理论欠缺
教学理论的完善可以使小学生在阅读的过程中明确方向，以此来引导小学生选择阅读素材，找到更适合自己成长和知识需求的阅读内容，从而提高阅读效率。但是从目前的小学语文阅读教学现状来分析，教学理论基础欠缺，因此导致学生在阅读的过程中存在盲目性。在传统的小学语文教学中，很多教师以及学校对阅读教学没有引起足够的重视。然而随着新课改的深入，在教学方式和教学观念改革的背景下，小学语文阅读教学也得到了创新，有越来越多的小学语文教师认识到培养学生阅读能力的重要性，但是在具体的教学中又缺乏相对专业的教学方式，因此导致阅读教学并没有取得实质性的教学效果，也没有形成一套完善的教学体系。很多小学语文教师都是根据自己的教学经验开展阅读教学，但是这样不能充分的调动学生的积极性，所以阅读教学效果一直没有取得良好的效果。
（二）阅读目标不明确
除了教学理论不足之外，现阶段小学语文阅读教学存在的问题还有教学目标不明确。由于教学时间有限，很多小学语文教师在开展阅读教学的过程中并没有对阅读的内容进行科学、合理的筛选，也没有详细制定阅读计划，所以导致阅读目标不够明确。熟不知教学目标的明确可以提高阅读效率，也可以使学生有阅读的方向，在选择阅读内容的时候也会有针对性，避免了盲目阅读和不知道该如何选择内容等现象。但是从我国小学语文阅读教学的现状来看，很多教师却忽略了教学计划和目标的作用，很多教师在开展阅读教学的过程中随意性较大，不能根据学生的实际情况选择教学内容和制定阅读目标，因此导致阅读教学一直处于低迷状态，教学效率始终得不到有效提升。
（三）没有以学生为主体
由于我国有较长一段时间采用的是传统教学模式，这种教学模式是一种以教师为主体、注重学生考试分数的教学模式。对学生的个性化发展和兴趣完全没有引起足够的重视，并且没有突出学生的主体地位。虽然现代化教育教学一直在大力推广新课程教育改革，也在积极的转变教师的教学观念和方式。但是对于那些年龄较大的教师而言，他们在教学方式的改变上存在一些困难，再加上新鲜事物的接受能力下降，所以在教学中依旧延续传统的教学模式，引导导致学生的主体地位得不到凸显，阅读教学更是无法取得实质性的效果。
二，提高小学语文阅读教学效果的策略
（一）明确阅读教学目标
想要提高小学语文阅读教学效果，首先需要在阅读教学开始之前明确教学目标，根据目标设定科学、合理的教学计划。因此，教师要在课程开始之前做好准备，从备课和预习两个方面入手。我们都知道，备课决定了课程的教学质量。所以教师在上课之前应该精心做好备课，将教学内容纳入到教学计划当中，以此来保障在实施教学计划的时候完成教学内容的教学。此外，教师还要积极的引导学生预习课文内容，使学生通过阅读课文对文章的内容进行预先的了解，这样才能为课堂教学的顺利开展奠定基础。例如在开展人教版小学语文《精卫填海》这一课程教学时，在教学开始之前首先教师要精心做好备课，以此来做好教学目标的明确和教学计划的实施，比如教师可以在课件中加入一些问题，通过问题的引导来激发学生的阅读兴趣，并且学生带着问题进行阅读还可以提高阅读效率。比如：精卫为什么要填海？我们从他身上看到了什么精神？等等，通过问题的提出使学生在阅读中明确了阅读目标，从而到这问题和好奇心投入到阅读当中。当然，除了备课环节教师还要引导学生做好课前预习，可以布置相关的预习作业，以此来明确阅读目标，比如：请大家写一写本文章主要描述了一个什么故事？你从中得到了什么启发？等，这样就可以使学生在阅读的时候有目标，并且也有兴趣进行阅读。从而提高阅读效率。
（二）营造浓厚的阅读氛围
浓厚的学习氛围可以使学生自觉地投入到学习中，并且在氛围中还可以加深对知识的理解和感悟。当然，小学语文阅读教学也是如此。在开展阅读教学的过程中，教师可以根据阅读的内容来创设相关的教学情境，从而营造出浓厚的阅读氛围，使学生在氛围中更加积极的开展阅读，同时也可以获得更多的感悟和理解。而对于营造浓厚阅读氛围的方式教师可以采用多媒体信息技术，也可以根据文章内容开展对话表演，或者是角色扮演等方式，具体还需要教师结合教学内容做出选择。例如在开展人教版小学语文《猴王出世》这一课程教学时，根据本文章的内容教师就可以利用多媒体信息技术来营造浓厚的阅读氛围，比如教师可以运用多媒体信息技术播放猴王出世的视屏，并且采用这种方式也更加符合小学生的学习特点，通过视频的观看不仅可以吸引学生的注意力，同时还可以勾起学生的好奇心，从而主动的投入到阅读中，并且也更加细心的进行阅读，进而营造出了浓厚的阅读氛围，而在这种氛围中也能使学生加深对知识的理解和感悟，从而形成良性循环的教学效果，对提高小学语文阅读教学质量有着积极的促进作用。
（三）建立健全评价体系
想要提高小学语文阅读教学效果，评价体系的完善是非常重要的。通过教师给予学生科学、合理的评价，从而使学生认识到自己的不足，进而有针对性的进行改正，以此来不断提升自己，不断提高阅读水平。因此，教师要注重建立完善、健全的评价机制和评价体系，采取多元化、多角度、多方位的评价方式，从而保证评价的科学性、合理性，进而提高阅读教学效率。例如在开展人教版小学语文《我们家的男子汉》这样课程教学时候，教师可以先引导学生阅读一边课文，然后让学生说一说这篇文章讲述的是什么故事，并且从中获取了哪些道理。当学生阅读之后回答教师问题的时候，教师不能只看问题是否正确和错误，而是要看学生的阅读态度以及思考问题的积极性和阅读表现、然后再结合学生回答的问题以及学生的基础知识和个性化差异做出评价，这样才能保障评价内容科学、合理，才能使小学生找出自己的不足，从而有针对性的改正，进而使阅读质量得到提升。
结语：
总之，小学语文阅读教学效果的提升不仅可以提高语文成绩，还可以丰富小学生的知识面，开拓小学生的视野，从而使小学生掌握更多的知识，为未来的学习打好基础。因此，小学语文教师要认识到阅读教学的重要性，并且改变传统的教学方式，以此来促进阅读教学效果的不断提升，促进小学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 陆燕华.顺学而教，建构生本语文课堂[J].小学生作文辅导（看图读写）.2019.
[2] 苏永泉.浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性[J].语文课内外.2019.