张宝娥
山西省吕梁市柳林县第一小学 033300
摘要：随着社会的发展和进步，我国的教学理念和教育模式发生了重大改变。以往从专注小学生应试技巧的语文课堂教学，逐步发展成为以培养学生语文学科素养为指导的教学模式。这一系列教学理念和教学方法的转变源自于教育工作者对于小学语文教学的探索和深入。为了进一步提高学生的语文能力，本文从小学语文阅读与作文教学整合模式探究的角度出发，旨在将语文阅读与教学进行有效结合，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文阅读；作文教学；整合模式
随着教学的不断深入，教育工作者们对于语文学科有了新的认识。小学语文学科知识是一个系统，一个整体。教师在教学的过程当中，不能割裂学科知识之间的联系，在现行的教育制度当中，阅读和写作成为了小学阶段最重要的学习内容。而在实际的教育体系当中，教师往往会将二者割裂开来，分开进行专项内容和知识点的学习，从社会发展和教育改革的角度来看，传统的教学模式和思想已经无法满足学生的学习需求，只有将阅读与作文教学进行整合，使之成为一个统一的整体，形成学科知识框架，才能使学生的阅读能力和写作能力相互补足，相互促进。
一、当前小学语文阅读与作文的教学现状
（一）教学的思想滞后
在过去小学阶段的语文教学遵循的理念是以提高学生学习成绩，训练学生应试技巧。即使在教育改革的背景下，现代教师受过去传统教学理念的影响，其教育方式还是依照过去的教学方法。这些教学方法往往模式单一，内容简单，最主要的是该方法忽略了学生在教育当中的主体地位，教师完全凭借自身的经验，进行语文学科知识的讲解。这个过程对于学生而言，学生们时常会因为教师的讲解速度过快，而跟不上教师的步伐和节奏，从而造成学生知识体系的不健全。将阅读和作文两大知识点分开进行教学，也使得学生对于这两个知识点的理解不深刻，进而限制了学生读写能力的提高[1]。
（二）与生活实际脱轨
大多数时候，语文教师都会忽视结合生活实际进行讲课的重要性。在教学过程当中，语文学科当中的许多文章都和生活息息相关，透过对文章写作背景的了解有助于学生体会文章当中作文的情感表达，这是提高学生阅读能力的关键。在此基础上，学生可以把从阅读当中学到的修辞和情感表达手法运用到写作之中，而学生要想活跃从阅读学习当中积累的知识点和技巧，需要学生以真实的情感介入，结合自身的情感和生活经历，运用积累的写作素材，并按照一定的写作技巧，构思出一篇优秀的作文。
单方面看，无论是写作还是阅读都需要联系生活实际，脱离了生活实际，不利于作文情感的表达，其成型的作文会呈现内容单调，思想空洞，作文的内容也是范范而谈，而毫无情感所言，这样就不利于学生综合能力的提升[2]。
（三）缺乏阅读知识的积累
为了丰富自身的写作技巧，学生需要从阅读学习当中积累大量的文学素材，用以支撑个人的作文内容。从当下的教育当中不难看出，阅读和作文分开式的教学方法，使学生无法更好的从阅读当中积累更多的知识，来充实自身的写作素材和技巧。学生要想写出高水平的作文，除了好的题材外，更多的是需要学生的大量文学积累。但是被割裂的作文和阅读学习，使学生没有意识到读写之间的相互联系。为此，教师应当结合文章内容，去收集更多的写作素材。
二、小学语文阅读与作文教学整合的策略分析
（一）以读促写，以写促读
古往今来，教育工作者们一直都在反复强调“知行合一”的重要性。阅读和写作在学习上就属于“知行合一”的教育理念。学生通过从阅读当中获取文学素材，并根据阅读文章的情感表达和内容进行有针对性的写作训练，其目的是将阅读当中所遇到的写作手法运用到作文当中，使之成为自身写作的一部分。这个过程是以读促写。而在学生根据不用题材进行写作创作时，总会利用阅读当积累的素材，结合自身的情感经历，进行文学创作，这个过程加深了学生对于阅读知识的认识，其实质就是以写促读。例如：在学习《美丽的西沙群岛》时，教师通过对作品的赏析，引导学生阅读，从而加深学生对阅读知识的理解，同时教师也应当结合文章主题进行写作随笔练习，用以强化学生的读写能力[3]。
（二）发挥想象，填补空白
想象力是学生创作的源泉，联想和想象对于阅读学习也同等重要。在阅读时，一些文字叙述较为抽象，学生便可通过联想的方式加深对文章内容的理解。而想象则可以锻炼学生写作的续写和扩写能力，强化学生对文章内容的理解。例如：在学习《女娲补天》时，有一段是大地被震裂了。大地被震裂具体表现为哪些？这时学生可以发挥想象，自由填写，一方面可以提高学生的写作能力，另一方面加强学生对文章内容的理解[4]。
（三）课外阅读，积累素材
小学阶段阅读学习不能仅仅局限于课堂和书本知识。学生应该进行广泛的课外阅读，一方面体会不同文章的情感表达，提高自身的写作实力。同时不断的写课后读后感，增强对文章内容的体悟。
结语：总的来说，小学阶段的阅读和作文学习是同等重要的两大学习模块，同时阅读和写作这两个学习模块彼此之间还存在一定的联系，在学习时要将二者看成统一的整体，不能割裂二者之间的联系，这样才能使学生的综合能力有所提升。
参考文献：
[1]康娟. 基于多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用研究[D].宁夏大学,2016.
[2]曾清. 基于信息技术的全方位高中语文作文教学整合研究[D].华东师范大学,2019.
[3]沈董美. 思维导图在小学作文教学中的应用研究[D].上海师范大学,2018.
[4]孙越. 概念图在小学中高年级作文教学中的应用现状研究[D].上海师范大学,2020.