范海秀
山东省滨州市阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800
【摘要】 ：在小学数学的教学过程中，数学教师较之以往必须要由“教”转为“学”，以此培养学生的思维表达能力与自主实践能力，提升教学质量。新课程理念指出,小学数学必须重视建立和提高课程意义,遵循趣味开放的基准,有利于学生全面发展,笔者在本文中,结合自己多年的教学经验,解析了怎样提升小学数学教学的趣味开放性,让学生主动练习,锻炼他们的数学思维的能力。
关键词：小学；数学；课堂教学；趣味性；开放性
前言：
数学在所有的学科中是一门严谨的、逻辑思维强的学科，尤其是小学数学是数学的基础，对学生以后的学习起着十分重要的作用。因此，我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能促进学生思维发展及其他素质发展的练习。练习设计中有坡度,由易到难,从简单到复杂,从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习。使每个层次的学生都有“事”可做。这种开放性练习，能给学生提供 更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题，解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是自觉学习最好的导师，特别是对于生性活泼好动的小学生来说，激发他们的学习兴趣是最好的教学方式。激发学生产生学 习兴趣，不仅可以使小学生做到在课堂上集中注意力，同时可以使学生在课外做到自觉学习，学生在生活中发现数学知识，并且将数学知识应用于生活中，使书本中的数学知识活起来。
例如，教师在讲解《最小公倍数》时，可以从报数游戏出发，教师报出一些随机数字，所报的数是4的倍数，则小明站起来；所 报的数是6的倍数，则小欣站起来。学生会发现教师报的有些数字小明和小欣都站起来了，这些数就是公倍数，而在这些数中最小的 数12就是最小公倍数。通过一种游戏的方式，学生可以很快理解知识点的内涵，降低学生学习难度。
二、通过多媒体的运用对情境教学法进行优化增加趣味性
对于数学课程来说，和其他语言以及英语课程之间对比，该课程具有一定的逻辑性和抽象性。数学教师就能够通过多媒体技术的应用达到辅助教学的目的，对多媒体的直观性和多样性特征进行充分发挥，能够帮助学生正确地认识数学知识，并且全面掌握，了解数学知识发展的内部规律。数学教师需要加强多媒体的应用，达到辅助教学的目的，利用多媒体对问题情境进行有效地创设，让小学生可以独立的思考，用于探索，学习数学知识，感受其中的奥妙，并对学生的学习热情进行激发，对其核心素养进行培养。多媒体的有效应用能够进一步优化教学方式，这是新时期教师教学的“法宝”，通过多媒体技术在教学数学中的应用，可以激发学生的兴趣和好奇心。
比如，“相遇问题”类的应用题，教师可以通过软件对例题进行直观地演示，达到辅助教学的效果，还能够创设相关情境，有助于小学生理解题目当中存在的数量关系。数学教师只需要操作鼠标就可以通过屏幕展现铁轨上行驶着一辆火车，与此同时，第二辆火车从相反的方向上行驶过来，在火车声响中两列火车相对行驶一直到彼此相遇。就在这时，大屏幕中有一道应用题出现：“两列火车从相对的方向行驶，其中，A车以68千米每小时的速度行驶，B车以59千米每小时的速度行驶，两个小时候两列火车相遇。求两地之间的铁路有多长？”在教师的操作下，屏幕中出现了线段图，并且对火车行驶的路程进行了标注。如此一来，很好地解决了火车行驶期间的动态演示以及直观性的线段图，这样的方式远远比教师的讲解更加具备说服力，并且使得学生得到了感观上的认同。
三、优化教学模式，革新教学理念，增加数学教学开放性
随着社会的不断发展与进步，对于人才教育培养的要求越来越严格，传统的教学模式已不再符合当下的学生学习需求及发展需求，因此，在当下的小学数学教学过程中，数学教师需要顺应时代发展需求，以教育改革新要求为导向，完成自我的教学技能提升、教学理念革新，为小学生的数学基础教学提供最新、最全、最具针对性的教学资源，在新颖教学模式的吸纳、使用中引导小学生自主探究，利用疑问前置化探究教学模式让小学生自发的在思考中提出“为什么”并对应给出自己的认知观念，然后由数学教师辅助学生解开疑惑，使学生做到结合自身的理解内化知识解答。
例如：在“四则运算”一课的教学中，数学教师让学生预习“加法结合律”知识点后将自己所种领悟到的学习重点及相关疑问进行口头表述，如15+（10+5）=（15+10）+5，那同类套用任何数字都符合此类结合定律，学生无论将数字怎么变更，都符合公式a+（b+c）=（a+b）+c，最终，学生对于公式的套用可以真正意义上的做到融于自身、灵活内化，还可以在自主探究学习中体会到学习好奇转为学习满足的乐趣。
在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以现固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。下面就谈谈在各类知识的敦学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。
例如:3+3+3+3=( )*( )
3+3+3+3+3+4+5=( )*( ) 在这两题中第一题是属于封闭式的学生就会想到4*3 但在第二题是属于开放式的答案不唯一，学生可能会写8*3或是6*4或是4*6。
1、封闭式:18-3×2。
2、开放式:18（）3（）2。
第二个的答案可以是:18-3X2、18+3X2、18÷3+2、18×3-2、18X3+2等。
结语
构建既有趣又高效的小学数学课堂，教师不仅需要借助多媒体作为技术支持，更重要的是抓住小学生的特点，站在小学生的角度看待问题，寻找更加能激发学生学习兴趣的知识。教师对教学的热爱以及对学生的关爱，能使学生感受到教师对他们的感情，在教学的过程中，教师也需要通过一些数学家的励志故事，帮助学生树立正确的三观，使这些小学生都能够成为德智体美劳全面发展的人。
参考文献
【1】 樊明元;浅谈小学数学练习的趣味性和开放性[J];中华少年;2017年13期
【2】 李海泽;;数学练习要有趣味性和开放性[J];课程教育研究;2016年12期
【3】 戴喜河;;数学练习要有趣味性和开放性[J];课程教育研究;2015年12期