董金兰
广西壮族自治区贺州市钟山县钟山镇升平完小 广西贺州 542600
摘要：课堂提问在课堂教学中占据着重要的位置，提问是保障课堂有效互动的重要条件，教师按照教学目标和教学内容针对重难点和学生学习情况设计问题引导学生回答，通过学生回答了解学生对知识吸收的情况。为了提高数学课堂教学质量教师的提问也需要讲究一定的技巧，这样才能够发挥出课堂提问的价值，提高授课效果。本文针对小学数学高年级课堂提问技巧进行探究。
关键词：智慧提问；有效教学；高年级数学
小学数学课堂中的提问是数学教学中重要的组成部分，也是教师使用频率最高的一种教学方法。教师对问题进行精心设计，巧妙地在课堂中向学生提出问题，这样一来可以大大激发学生的好奇心和想象力，点燃学生探究知识的欲望，有效的提升课堂教学的整体质量。但是目前数学课堂提问还存在着一些问题，很多教师在提问中过于追求提问的数量而忽视了质量，或者有的教师并没有给到学生足够思考的时间，为此我们要探究提问技巧，发挥课堂提问价值，借助课堂提问全面提高课堂教学的质量。
一、小学高年级数学课堂提问的意义
（一）借助课堂提问能够集中学生注意力
在课堂教学中因为受到了各种因素的影响，可能会导致学生的注意力下降，在课堂学习中也可能会被一些其他的事情吸引。这时候如果教师可以适时插入一些有效的提问，往往能够把学生注意力重新拉回到课堂中，把学生的无意注意转换为有意注意，使得在课堂学习中实现有意和无意注意的结合，帮助学生可以认真听讲，有效提升学生学习的效率，也能够提高教师的教学效率。所以在小学数学高年级课堂教学中教师要借助巧妙的提问和有价值的问题去把学生拉回到数学课堂中，让学生可以积极参与到数学课堂学习中和活动中，进而活跃课堂氛围，提高授课效果。
（二）借助课堂提问能够促使学生进一步思考
在课堂教学中没有问题自然也就没有思考。教师对学生每一次的发问都是给学生提供一次思考的机会。往往教师巧妙地提问正好切中了学生的疑惑之处，教师借助问题设置悬念唤起学生的思维，让学生自然而然的进入到问题的思考中，展开深度的学习，所以课堂提问的分量是很大的，通过课堂有效提问学生会自觉地跟随着教师的指引完成问题一步步思考，通过一步步问题答案的解密完成对数学知识进一步深刻的认识和理解，加深对知识的印象，让学生在不断思考中获得思维的发展，而这种能力的培养对学生今后的学习和生活都有着重要的意义，是新课改下对数学学科教学提出的新的要求。
（三）借助课堂提问可以提供教学反馈信息
通过课堂的提问，无论是教师还是学生都能够从中得到有价值的反馈信息，从而进行教学活动进一步的调整。教师在课堂中对学生进行提问，通过学生回答能够了解学生对某个知识点掌握的情况，检查学生对课堂教学重难点的积累程度，进一步分析学生在某个知识点方面薄弱的原因和产生错误的原因，掌握学生的个性特点，从而反思自己在教学方面的不足和存在的失误。及时调整自己的教学计划。而对于学生也可以结合自己回答的情况了解自己的问题，对自己学习状况进行反思，进而改进自己对于学习的态度，改变自己原有的学习习惯和方法，让学生后面的学习活动可以变得更加有效。
总而言之，课堂提问在小学数学课堂教学中具有着重要的意义，作为小学数学教师要认识到课堂提问的重要性，同时要认识到目前课堂提问存在的问题，思考提问的技巧和方法，在课堂教学中选择合适的时机进行提问，通过提问创造活跃的课堂氛围，激发学生思维，全面提升学生参与数学课堂的积极性，提高数学课堂教学质量。
二、小学数学高年级数学课堂提问技巧
（一）立足学生生活经验，进行课堂提问
数学和我们的生活有着密切的联系，数学知识在日常生活中有着重要的作用，能够让我们更好的探索未知的世界。新课改提出了数学教学要能够让学生真正学习到有价值的数学知识。所以教师在数学教学中一定要善于从学生生活经验出发完成教学活动，可以把数学课堂问题和学生生活经验进行整合，让学生可以借助数学知识解决实际问题，这样也能够帮助学生认识到学习数学的价值，而只有学生充分认识到学习数学的意义才会更自觉地完成学习任务，获得学习的积极性。例如在学习人教版小学数学五年级下册《折线统计图》这一课时，教师可以为学生设置一个教学任务，给学生出示一个学生本学期单元数学成绩检测的折线统计图，然后针对图中内容向学生提问，比如哪个单元学生学习普遍较好，学生本学期数学学习的基本情况等等，课堂中通过这样的提问能够让学生充分认识到数学学习和我们日常生活的关系，进一步提高学生参与问题思考的积极性，帮助学生参与到数学课堂活动中，激发学生的思维。
（二）课堂提问要注意提问的层次性
教师在课堂中进行提问的时候一定要能够保证提问的难易程度，如果问题太过简单则无法引发学生参与的积极性，浪费课堂时间，但是如果教师提出的问题难度过大又可能造成学生失去学习的自信心，无法有效启发学生思维，从而也失去了提问的价值。因此教师在提问的时候要能够根据学生的现有认知水平和学生具备的经验进行提问，实现学生跳一跳摘桃子的效果和目标。教师在课堂提问时要注意分层，要能够设计阶梯式的问题，让问题形成一个坡度，从简单到复杂，层层递进，同时针对不同能力的学生创设不同问题，针对性提问，这样才能够让学生得到全面的发展。让每一位学生通过问题提高自己。比如在学习人教版小学数学六年级上册《圆》时，教师在复习旧的知识引出新知识之前可以向能力相对较弱的学生进行提问，让学生回顾学习的平行四边形、正方形等共同的特征。而在探索新知部分可以针对圆的特点向能力比较强的学生进行提问，通过对不同层次学生提出不同的问题可以有效的提升学生的能力，激发学生学习的自信心，让每一位学生都可以参与到课堂教学活动中，在思考问题、回答问题和聆听中获得各方面能力的提升。
（三）注意课堂提问时机把握，在重难点处设计问题
课堂提问并不是随意的，需要教师把握住课堂提问的时机，一节课如果教师一味地提问会影响正常的课堂秩序和教学效率，同时也会失去课堂提问的价值，让学生认识不到提问的意义，失去了课堂提问的功能。课堂提问需要讲究科学合理性，并不是所有的知识点都需要不断地进行提问，也不是课堂时时刻刻都需要通过提问完成教学。这就需要教师精心安排课堂提问的时间，把握提问的时机，抓住教学的重难点，能够在重难点指出设置悬念，提出问题，让学生可以在适当的时候完成问题的思考，从而帮助学生可以有效的掌握知识的重难点。比如在学习人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》时，本节课的重点是要求学生掌握圆锥体积公式的推导过程，能灵活解决实际问题。那么在教学中教师要把问题提问的重点时机放在关于体积推到这部分。在进行体积公式的推导和解决实际问题中教师为学生设置相关的问题，比如“圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形？”等等，通过引导学生思考这些问题得出体积公式，进一步解决实际问题。所以课堂提问的时机也是至关重要的。
结束语：
总之,课堂提问的方式和类型还有很多,教师只有对课堂提问进行精心设计和巧妙使用，才能产生积极作用,达到良好的效果,我们实际教学中,要善于抓住教材中主要内容的巧妙之处来提出疑问,激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,必能提高课堂教学的效益，全面提升小学高年级数学教学质量。
参考文献：
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