周凯
南通大学教育科学学院 江苏 南通 22601 9
摘 要：近年来，幼儿遭受性侵害的事件频频被曝出，不禁令人悲愤与心寒，究其原因主要是我国学前教育阶段性教育的忽视与缺失。本文从当前幼儿园性教育的现存问题出发，发现幼儿园性教育的观念保守陈旧，教师相关专业知识缺乏，性教育课程体系零散，在此基础上深入剖析其背后的原因，进而提出支持幼儿园开展性教育的可行性建议，旨在促进幼儿园性教育的回归与合理发展。
关键词：幼儿园；性教育；问题与对策
在学前教育阶段，幼儿园是孩子生活与活动的主要场所，同时也是其接受科学与规范的性教育的重要来源。性教育是生理、性别、性道德、性安全教育，所以在幼儿园中开展性教育的重中之重还是让孩子认识身体隐私部位，培养自我保护意识。因此，如何科学合理地在幼儿园开展性教育，促进幼儿园性教育的回归，让幼儿健康成长，值得我们每一位学前教育研究者去深刻反思与探讨。
一、幼儿园性教育存在的问题
（一）教育观层面——性教育观念保守
虽然在当代社会人们对性教育的认识与重视程度在不断提高，但是受我国传统文化血脉中保守思想的影响，大多数人还是谈“性”即色变，认为“性”是隐晦、神秘的话题，社会文化对于“性”方面还不够开放与包容。一些老师还存在“无师自通”的观点，觉得在幼儿时期进行性教育为时过早或不需要进行性教育，孩子大了自会理解。同时，将学前教育中的性教育不予考虑在幼儿教育内容之内，致使孩子的认知层面中“性”概念缺失。
（二）教师层面——性教育专业知识缺乏
在实际调查中发现上，大多数老师对性教育的了解很少，他们只是通过互联网等其它社交媒体获得零散甚至不科学的性知识。当孩子问到有关性的问题时，教师不知道该怎样合理地向幼儿传达这方面的知识。此外，也有一些幼儿园老师无法用科学、准确的语言词汇向幼儿介绍性器官，而经常用口语代替，并且没有教孩子如何去保护其性隐私，这使得幼儿难以获得正确的性理解以及学会保护自己。
（三）课程层面——性教育课程体系零散
首先，当前幼儿园性教育的课程结构缺乏科学、合理、完整的体系，较为零散。[1]其次，性教育的目标设置过于简单或超出了孩子们的接受能力范围。涉及男女同伴之间的人际关系、预防性侵犯和自我保护等教育内容较少。最后，性教育不灵活。面对孩子的性问题或探索行为，很少有老师能够做出积极、科学和正确的回应。
二、幼儿园性教育问题的原因分析
（一）中国传统文化血脉中“性保守”思想的束缚
在中国数千年来的封建统治下，“性”常常是被压制的，宋明理学更是倡导“存天理，灭人欲”。由于文化传统和民族习俗的影响，性保守的观念已经深深根植于人们的思想，并失去了谈论“性”的宽松环境。中国的性教育是封闭式的，即使到了今天，那种“性避讳”使“性”依然成为幼儿园教师心中一道难以跨过的坎。
在这些性观念的影响下，幼儿园教师“羞于谈性”，很难克服他们自己的心理障碍，并且不能随意自如地开展性教育。
（二）性知识的“正规”学习路径较少
性对于每个人来说是基本需求，性科学知识的学习对维系家庭幸福也是至关重要的。可在现实生活中性知识的“正规”获取渠道通常是比较少的，大部分是通过互联网或从朋友、书籍、电影和电视作品等中获得某些性知识，但是这些渠道中的性知识尚未经过筛选和筛选，无法确保一定的科学性，可能会出现一些淫秽的色情信息。
（三）幼儿教师性教育技能欠缺
幼儿园的性教育方式通常是指就“性”问题与幼儿交流、沟通的技巧以及对其教育引导的方法。但即使我们的老师在幼儿教育和心理学方面学到了一定的知识，在面对幼儿的性问题时，他们仍然很难选择适当的方法来实施性教育。甚至具有长期教学经验的老教师在面对儿童性问题时也常常会束手无策。
三、幼儿园性教育的对策
（一）重视教师培训，丰富教师专业知识
在幼儿园开展性教育活动，首先，教师要教给孩子简单的生理知识，了解最基本的性卫生常识，帮助孩子建立正确的性别认同。比如，告诉孩子男女生在生理器官上有哪些不同，该怎样注意生理卫生等等。其次，教师应帮助孩子提高其自我保护能力，知道自己身体的隐私部位是需要保护的。比如，即使是在熟悉的人面前也不要随便展示隐私部位，保护好自己的“小秘密”。总之想要做好性教育，幼儿教师就要广泛学习多学科的综合知识。由于在中国学校中性教育不是一门独立的课程，没有专门的教材，因此教育部门应增加与幼儿园性教育有关内容的培训，丰富教师专业知识。
（二）融入班本课程，构建完整的性教育课程体系
学前教育阶段是我国性教育的一块短板，主要是因为幼儿教育阶段的特殊性，以及缺乏一套合适的性教育课程体系。对学前儿童进行性教育是一个反复的、长期的过程，我们要将幼儿性教育融入班本课程，构建完整的性教育课程体系，持续循环开展。首先，要设计适宜的性教育目标。其次，合理把握性教育的内容，教师在引导儿童认识自己生理结构的同时，还应注意对其进行性道德的教育，教导幼儿保护自己的身体隐私，免于侵害。最后，幼儿园应自主开展相关科研，促进性教育教材园本研发，在学习共同体中进一步把握其内涵的丰富性，进一步探索性教育的方式方法。
（三）协同家庭教育，构建家园社多元支持网络
学前儿童的性教育不只是幼儿园单方面的事情，家庭在此过程中也有着不可推卸的责任与不可替代作用。幼儿性教育问题本是就是一个比较私密的问题，父母在家庭日常生活中的观察和引导，对于幼儿身心发展具有积极的意义。此外，性教育的顺利开展还应构建家园社多元一体的幼儿园性教育支持网络。幼儿园也要积极寻求来自社会多方力量的支持,来帮助性教育在幼儿园的顺利开展。
（四）渗透于一日生活，开展多种方式的性教育
幼儿园性教育的内容贴近幼儿的生活实际,可以通过多种方式灵活进行，教师不应局限于集体教学的形式。首先，幼儿园要善于借助和利用外部资源来创设适宜性教育环境。[2]其次，教师要学会发现教育契机，善于在一日生活中通过游戏的方式随时进行教育。最后，以绘本为载体积极开展性教育。比如，《这里是我的小秘密》和《千万不要给他看》等。绘本色彩鲜明，图文布局合理，简单有趣，更容易调动学前儿童的阅读意愿，让其在潜移默化中学习性知识。
参考文献：
[1]周元,王琦艳,余莲,徐茜.学前儿童健康教育的反思:性教育的缺失与回归[J].科教文汇(下旬刊),2019(09):29-30.
[2]章兰,何丽娟.幼儿园适宜性教育环境的内涵与创建策略[J].学前教育研究,2019(03):89-92.