周红
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：幼儿园作为幼儿教育的主阵地，对幼儿的行为、意识、知识、能力培养有着直接作用。为有效约束幼儿、适当引导幼儿，幼儿教师在开展幼儿教育工作中就必须以班级为单位建立班级规则，在良好且动态的班级管理秩序下开展教育工作，其教育工作才更有效。且在实施班级规则过程中，幼儿的行为举止能够折射出来诸多问题，是幼儿教师开展教育工作的契机，也是幼儿教师优化班级规则的参照。因此幼儿教师必须加强对幼儿园班级规则实施过程中的考查与分析，力求建立一个动态、有效的班级规则，促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿园；班级规则；考察；分析
幼儿他们活泼好动、思维幼稚、行动直接、缺乏思考，这也让他们在幼儿园生活与学习过程中会出现诸多的问题，如扰乱课堂秩序、随意哭闹、上厕所不排队等等。为有效解决这些问题，幼儿教师会建立相应的班级规则来约束孩子。俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级规则在实施过程中的确约束了孩子的行为活动，但在实施过程中也出现了一些问题，如规矩过于严肃、没有把握幼儿在班级规则实施中出现的问题进行教育等。
相关教育学家指出：有意义的规则教育在于幼儿主动、积极的建构。因此幼儿园教师在实施班级规则过程中必须细致的考查与分析，找寻规则实施中存在的问题与教育契机。
一、研究方法
1.研究对象
为更为明确的考查幼儿园班级规则事实情况，本研究采取了目的性抽样的方法，以我园
中班作为研究对象。该班级幼儿人数35人，有两名幼儿教师以及一名保育员构成。
2.研究工具
班级规则的实施是一个动态变化的过程，每一条规则都代表一个完整的行为事件。根据
研究表明，班级规则的实现包括三个阶段，皆具有动态性。分别为：导入——执行——修复。根据三个阶段，制定了如下班级规则实施观察记录表，以供分析，如表1：
表1 幼儿园班级规则实施观察记录表
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3.研究过程
通过对本园中班班级规则实施情况进行参与式观察，为期两个月。每日具体观察时间为
幼儿入园到离园，在观察过程中会对本班教师进行适当的随机访谈。
二、研究结果与分析
1.研究结果
以上述表格为主要观察内容，对班级规则实施过程中的导入——执行——修复，三个阶
段进行细致的观察，能够得出以下结论。
（1）班级规则导入方式：通过调查我们能够明显发现，在本班班级规则导入过程中主
要以直接命令以及幼儿的违规行为为主，其他占少数。也就是说幼儿教师所采用的导入方式越具有约束力与强制性，对幼儿的行为活动约束越大，所能够引起的幼儿行为变化越明显。一些相对耐心的导入方式，如榜样导入、渗透导入，不能够有效的引起幼儿的共鸣，效果不明显。
（2）班级规则执行方式：在执行班级规则中示意幼儿也就是提醒幼儿占主要方式，这
里所说的示意包括口头、语言、肢体等多种方式，通过示意幼儿能够有效地转变自己的行为，能够自然遵从班级规则。其他的执行方式，例如映射反应、多次联系等也具有一定的作用，因此幼儿教师在执行班级规则中要注意多种方式的应用。
（3）班级规则修复方式：在规则修复中饭最常用的方式是直接暴露，也就是将幼儿的
违规行为直接展现在班级中，该方法具有极强的指向性，能够让幼儿在强威慑下改变自己的行为，这种方法时间较短且有效果。其他的修复方式如警告、训斥、忽视等都具有一定的作用，其中比例最少的是合作解决。也就是说在班级规则修复过程种正向性质的方式最少使用，且效果最弱。
2.结果分析
通过对上述结果进行分析，我们能够明显发现在我国目前的幼儿园班级规则实施过程中
幼儿教师所采取的规则方式更多的具有负向倾向，即约束幼儿、震慑幼儿，这也表明在班级规则实施过程中存在如下问题：
首先幼儿教师更追求班级的高效管理，用规矩约束幼儿的个人行为，虽然具有一定的作
用，但却忽略了幼儿的发展价值。将班级管理的关注点放在建立班级的良好秩序上，会导致幼儿的心理出现问题，影响幼儿的创造力、想象力、能动力的发展，“压制”下幼儿的诸多潜能也会被忽略。因此幼儿教师在进行班级管理工作中必须追求“更高价值”的管理，在实施班级规则中应当赋予幼儿的色彩，关注人文关怀，应当将规则实施作为一种教育活动而非一种约束活动，这样才能够确保班级规则的实施更有效，更助力幼儿成长。
其次幼儿教师在实施班级规则中强调“权威”，无论是在规则的导入、执行还是修复过
程中，幼儿教师都占据绝对权威地位，对幼儿进行命令、要求、管制等，甚至让班级规则变得毫无弹性。这样拉远了教师与幼儿的距离，也导致幼儿出现机械服从现象，不利于幼儿的成长。因此幼儿教师应当改变自己在班级规则实施过程中的绝对权威，让幼儿能够遵从个人内心的觉醒遵从班级规则，要将幼儿作为独立的个体，在关注幼儿、尊重幼儿中激发幼儿尊重班级规则的积极性。
三、结束语
总之，在目前的幼儿园班级规则实施过程中规则的价值并未有效发挥。幼儿教师必须摒弃“高效管理”的规则教育观，在尊重幼儿个人成长发展规律的基础上为规则赋予人的色彩，积极的解决规则实施过程中存在的问题，让幼儿成为规则的建构者，这样才能够发挥幼儿园班级规则的作用，进而彰显幼儿园班级规则中的人文关怀。
参考文献：
[1]王涪蓉.幼儿园规则教育的考察与分析[J].新西部（理论版）,2016（02）
[2]王涪蓉.幼儿园班级规则实施过程的考察与分析[J].陕西学前师范学院学报,2016（04）
[3]张晓燕.论幼儿园班级管理中秩序的建立[J].学周刊,2017（05）