袁永梅
宁夏石嘴山市大武口区幼儿园
德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。如何来做好德育这项工作呢？下面我就以下几个方面来谈谈工作中的一些体会。
一、利用幼儿园的资源，丰富德育内容
《指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点的途径之一，同时《纲要》中也提出幼儿园应当将环境作为重要的教育资源。环境是隐性课程，是重要的教育资源，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的。而幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，因此，将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，日常生活中的环境，是对幼儿进行良好习惯培养的重要途径。例如，午餐时，老师除了让幼儿品尝烧的美味可口的饭菜外，还有意识地引导幼儿了解食堂工作人员是怎样工作的；饭后，老师便带幼儿去观察食堂，阿姨在给餐具消毒 、拖地等；小朋友亲眼看到阿姨工作非常辛苦。这样不仅使幼儿对食堂阿姨产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱惜别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。
此外，环境作为教育的重要组成部分，是品德教育不可替代的重要组成部分，它为幼儿提供了一个很好的操作和锻炼的机会，在优美且有教育启迪的环境熏陶下，幼儿能得到潜移默化的影响，幼儿的文明礼貌待人等行为也在良好的环境中形成的。因此，在幼儿早晨入园时，教师应积极与幼儿打招呼，让幼儿感受到早晨入园能微笑地向老师问早，知道问好是一个文明行为，老师特别喜欢懂礼貌的孩子，同时引导幼儿与其他同伴打招呼。在环境创设和管理中，让幼儿参与到其中，让幼儿成为环境的主人，通过创设让幼儿懂的劳动的美、环境的美、生活的美，给孩子们的心灵以美的启迪。
二、将德育渗透于日常生活中
? 幼儿期的孩子知识经验少，是非辨别的能力差，求知欲、好奇心、模仿性、依赖性强。他们的特点决定了德育内容必须具有全面性、层次性，因此幼儿园德育更应渗透在幼儿的一日活动中，在一日活动的每一个环节中，都对幼儿进行德育教育。如利用周一的升旗仪式对幼儿进行爱国主义教育，组织幼儿轮流做值日生和小帮手来培养幼儿从小爱劳动，以及为他人服务的良好品德及幼儿自我管理能力。自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力，教学中注重幼儿语言能力培养，让幼儿学会交流与分享。户外活动时，我总是帮幼儿准备好纸巾，随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上，孩子就能喝到我为他们准备好的温开水，我把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时，我及时给与幼儿关切和爱抚，我轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，懂得了关爱、抚慰别人的行为习惯。
在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”！我耐心地把孩子身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，孩子们看到我默默地打扫，他们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话我由衷的高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们不再乱叫“臭死了”，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。我想这就是我的这种行为，潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，自己的行为感悟他们。在教学中，我选择社会生活中某些有意义的活动，让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得关爱别人和被别人关爱都是快乐的。
??三?、在活动中渗透德育教育
幼儿园的活动看起来简单，但它却能促进幼儿各方面的发展。在每年的三月份我利用“三八妇女节”，向幼儿讲述妈妈多么的辛苦，对幼儿进行爱妈妈的情感教育，并将此内容融入其它的活动中。在“爱祖国”的教育活动中，为了使幼儿产生一种亲切感和愉快的情绪体验，通过收集各种图片让幼儿从中了解我国丰富多彩的民间节日和习俗。又如带领幼儿参观幼儿园的变化等等。把自己看到的用语言表达出来，用彩笔画出来，用积木搭出来，将幼儿的作品布置在教室中。这样幼儿的印象就更深，很难从记忆中抹去。使幼儿产生了热爱家乡的情感。再如，在各类体育竞赛性游戏中，我们要教育幼儿团结一致，激发幼儿的上进心；当在奔跑的游戏中，幼儿不慎突然摔倒时；当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，我都及时而恰如其分地对幼儿进行品德教育。
四、利用家庭资源，对幼儿进行的德育
《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家庭是幼儿生活的重要场所。所以要培养幼儿良好的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系。了解幼儿在家中的表现，以便采取有效的教育措施。同时教师应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使德育工作产生实效。如我班的小朋友，他刚来园时对老师有一种敌对的情绪，看到老师就是不愿意和老师打招呼，脸上也毫无表情。我主动问候他，他也不理不睬。后来向家长了解才知道原来这个孩子在家很顽皮，家里人他个个都不怕。为了让他能听话点，家里人就经常吓唬他说老师很凶的，你再不听话，我就告诉老师。这样一来孩子还未到幼儿园，就已经对老师产生了不好的印象。后来我就主动和他多说话，平时比其他孩子更关心他，和他家长也经常保持联系，家长也很配合，不再用吓唬的办法了，而是耐心地引导、教育他。经过一段时间后，我发现他来幼儿园看到我时，脸上总是笑眯眯的，不再是那种害怕的眼神了。
总之，在对幼儿进行德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的问题，及时予以教育纠正，使之形成良好的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育的目的。