摘要：常规就是对于环节的遵守行为规则，常规优劣将直接决定到幼儿园各项活动的稳步开展，以及幼儿的身心和谐发展。基于此，本文简要提出一系列幼儿园常规一日管理策略，旨在促进幼儿园一日教育中各项活动安全、高效和稳步开展。
关键词：幼儿园；园务管理；日常管理
引言：幼儿一日活动主要包括生活活动、学习活动、自主游戏和体育活动。看似琐碎的一日活动，其实蕴含着丰富的教育价值。如何充分发挥幼儿一日活动的价值呢?那就是运用良好的常规管理策略。良好的常规管理培养了孩子科学合理的生活习惯，同时也利于教师班级管理。
一、促进晨间活动游戏化
俗话说:“一年之计在于春，一天之计在于晨。”美好的一天就是从清晨开始的，晨间活动在幼儿园一日活动中占有很大比例。因此，幼儿要充分重视晨间活动的开展，教师要根据幼儿的身体发展情况，为幼儿创造良好的活动氛围，让幼儿在丰富有趣的晨间游戏活动中自主选择，提高幼儿的学习积极性，充分利用晨间短暂的活动时间，培养幼儿的自主游戏能力，促进身心和谐发展。例如，在晨间活动时间，教师可为幼儿提供多种活动选择如“推跳房子”、“过小桥”、“梅花桩”等。让幼儿自由组合、自主选择体育活动，提高幼儿的积极性，鼓励幼儿自主创新游戏玩法，吸引幼儿主动参与，进而达到对幼儿身体锻炼的目的，同时让幼儿感受到游戏所带来的快乐。教学实践证明，晨间活动的多样性、趣味性及自主性的特点，既能提高幼儿的参与积极性，増强幼儿身体素质，还能使幼儿在参与活动中身心愉悦，有利于幼儿健康发展。
二、与幼儿进行高效的沟通
幼儿园的一日常规管理中，需要用高效的沟通贯穿幼儿一日的教育活动中。语言学家艾伯特梅瑞宾有一个著名的沟通公式:沟通的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作和面部表情，这个公式对幼儿教师有什么启示呢?是在跟幼儿交流沟通或者发指令的时候，措辞要简洁明了。三言两语就能把一件事情说清楚，是一项很重要的能力。所有事物都是从最简单的基础上行化而来的，三言两语说清楚它，意味着你有非凡的洞察力；其次，意味着你和所有人的沟通和协作是没有障碍的；最后，简洁地说清楚一件事情本身就是一个伟大的创造，你创造的这种表达方式会影响到更多的人。在声音方面，适中甚至偏低的音量更有利于吸引幼儿的注意力，声调高低有变化，需要引起幼儿注意的地方可在声调上有所改变。当然，关于说话的艺术还有很多。目前麦克风在幼儿园课堂上越来越多地使用，这可能在一定程度上削弱了教师说话的艺术性，使教师一味追求高分贝。肢体动作产生的交流效果是强大的，因此教师要多用并善用表情和动作。例如不喜欢幼儿那样做的时候，嘟起嘴做出“生气”的表情；日常管理中，当要求幼儿排成一列纵队时，可伸出一根手指。表情和动作有时胜过一切有声语言。另外，教师要清楚自己的指令是面向集体还是个人，面向集体就要保证每个幼儿都能清楚地看到教师、安静地听到教师；面向个人就需要走到幼儿的身边，尽量与他平视并有肢体接触，拉着幼儿的手或者摸摸他的头，这些肢体动作都能很好地帮助沟通。
三、科学进行一日活动时间管理
幼儿一日活动每个环节都有大概的时间安排，要使一日活动紧凑而不忙乱，科学的时间管理变得非常重要。在安排一日活动时，每个环节的时候可从以下三个要素考虑:When， now to， if not。以进餐为例。When，即何时开始，何时结束。教师提前跟幼儿说好，从几点钟开始吃，几点钟吃完。 How to，为了让90%以上的幼儿能吃完他们的一份食物，教师要用什么方法?第一，在时间上的设置要适合90%以上幼儿的节奏。第二，量的多少要有区分，教师可把食物分成大、中、小三份，每个幼儿可以根据自己的需要进行选择。吃饭的时间由教师定，吃多少和怎么吃则由幼儿定。IF not，如果这些方法用过后，还是有个别幼儿没有吃完，怎么办?教师可采用的方法是一一“时间到了收走碗筷”。有研究表明，缺乏饥饿感的幼儿，往往缺少对生活的紧迫感和成功的欲望。许多家庭教育的优秀案例也在提醒教师适度保持幼儿的饥饿感，以激发幼儿对生活的紧迫感和成功的欲望。另外，对于教师来说，能量管理也是一项重要课题。时间管理能避兔教师浪费时间，但并不能保证教师的能量处于最好的状态，这也是很多教师产生职业倦怠的源头。能量管理，首先就是要去掉一切不创造价值的环节。基于此，教师可以时常反省，自己是不是在用最高的效率做没有效果的事情?可以借鉴这样的行为模式:目标一行动一反馈一调整，一日活动中教师尊重并接受幼儿的反馈，及时做出调整，教育效果更佳。做到动静交替，避免幼儿在生理或心理上产生疲劳，尽量让幼儿在和谐的状态下快乐、版利地过渡到下一个活动。
四、培养幼儿的体育活动兴趣
幼儿的一日管理中离不开体育活动。除了在管理中保障幼儿活动安全稳定进行以外，还要重视体育活动开展的做法，培养幼儿体育活动意识，激发幼儿参加体育活动的兴趣。通过引导幼儿参与体育活动，让幼儿感受到体育活动的乐趣。为此，教师可结游戏开展体育活动，激发学生参与体育活动的热情。例如，可利用皮球和小棒开展“赶小猪”的游戏活动，把“皮球”当作“小猪”，让幼儿用小棒去“赶猪”。又如，在进行“掷沙包”的游戏活动时，教师可把篮筐设计成大灰狼的形象，让幼儿用沙包“打大灰狼”。幼儿们一边投沙包，一边喊:打大灰狼!打大坏蛋!幼儿有了投掷的兴趣，参与活动就不觉得累和无聊了。有创意的游戏活动，能充分激发幼儿参与体育活动的兴趣，调动幼儿参与体育活动的积极性。在投掷练习中，幼儿上肢力量会得到锻炼，体能会得到强化，协调性会得到发展。
结论：总之，园务管理只是一种外在的形式，需要管理者和教师暗示和敦促幼儿遵守。在幼儿园的一日常规管理中，管理者要充分挖掘园务管理的巨大优势，促使幼儿在积极主动中善学和乐学。
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