摘要：随着新课程标准改革的推出，传统的小学语文课堂教学方式越来越不适合小学生，教师需要改变传统的小学语文课堂教学方式，不断学习先进的教学理念和教学技术。通过构建小学语文高效课堂，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还能学生提高学习效率，有助于他们熟练掌握语文知识。本文简述了小学语文高效课堂构建中存在的问题，并从教学情境、小组合作、信息技术、学生的读写能力入手，提出了几点构建小学语文高效课堂的实施策略。
关键词：小学语文；高效课堂；构建；策略
由于小学生的年龄较小，对语文知识的认识不到位，在进行语文学习时会感到有难度，而构建语文高效课堂能有效解决学生的语文学习问题。随着高效课堂普遍出现在小学语文课堂教学中，教师发现构建高效课堂需要回到学生本身，从小学生的实际语文学习情况出发，针对性地改变教学方式，重视学生的学习体验。通过构建小学语文高效课堂，不仅能帮助小学生充分理解语文知识，还能激发小学生学习语文的动力。
一、小学语文高效课堂构建中普遍存在的问题
教师在实际语文教学中发现高效课堂构建时存在很多问题，这些问题在一定程度上影响了课堂教学效果，不利于学生进行深入的语文学习，也不利于学生进行其他学科的学习。其一，教师没有认识到学生在语文课堂教学中的主体地位。教师在进行语文课堂教学时一味地采用“教师讲学生听”的方式，没有引导学生发挥主观能动性，使得学生无法在课堂教学中体会到学习语文的乐趣。在传统教学模式下，教师没有针对学生真实的语文能力调整教学方式，使得学生容易在学习语文时进入误区。
其二，教师在实际语文课堂教学中，没有注重提升小学生的口语表达能力和思维能力，只是将提高学生的语文成绩作为教学目的，不利于小学生综合素质的培养。同时，教师缺少与学生的沟通，没有关注学生是否适应当前的语文课堂教学方式。学生是语文学习的主人，如果教师不能投入时间和精力在学生的身上，就无法发挥课堂教学的真实效果，失去课堂教学的意义[1]。
二、小学语文高效课堂的策略
（一）利用教学情境创建高效课堂
采用丰富多样的教学情境，是构建语文课堂的重要方式。教师可以采用生活化情境、故事化情境、问题化情境、故事化情境的方式设计教学情境[2]。小学生在学习语文课本时，面对枯燥的文字，很难提起学习兴趣，容易对学习产生退缩。教师可以采用故事化情境进行课堂教学，通过设计简短有趣的故事，帮助学生理解课文内容。
例如，在《元日》的古诗学习中，主要是描写了新年的热闹和万象更新的欢乐景象，表达了作者在政治上主张革新的思想感情。小学生面对深奥的古诗，难以理解古诗描述的场景和作者表达的思想感情。教师可以设计以下故事情境：“生活在古代的小明和父母一起迎接新年，小明把门口挂着的旧桃木板取下来，换上了父亲做的新桃木板，看着父母放鞭炮，对未来的生活充满期待。”让古诗变得浅显易懂，使得学生在理解古诗内容，并且在此基础上体会作者表达的思想感情。
（二）通过小组合作学习创建高效课堂
小组合作学习是高效课堂构建的重要环节。小组合作学习能够使得学生之间形成互帮互助的学习关系，不仅能够帮助学生在语文学习中取得进步，还能提高学生的语文课堂教学参与度。同时，学生在小组合作交流中能够产生知识的碰撞，提高思考能力。教师也应根据学生的语文学习能力和组织能力科学划分学习小组，发挥小组合作学习的价值。
例如，在《口语交际：做手工》的学习中，主要是学生选择一种手工作品，向其他学生介绍制作过程，同时认真听其他学生的发言，学习更多的手工制作方法。在小组中，学生按照顺序介绍手工作品，有的学生介绍用纸折花篮的方法，有的学生介绍用粘土创作熊猫的方法。也有学生并不擅长手工制作，在其他学生的帮助下，也学会了简单的手工制作方法。
（三）结合信息技术创建高效课堂
信息技术是构建语文高效课堂的重要手段。信息技术能够使得传统的语文课堂教学更有新意，让语文课堂教学充满可能性。教师在信息技术的帮助下，能够熟练制作PPT教学课件，从教育资源公共服务平台获取最新的教育资源，播放与课本内容相关的视频，吸引学生的学习兴趣，打破沉闷的教学氛围[3]。比如，在进行《珍珠鸟》的课文教学时，教师可以用信息技术找到关于珍珠鸟的视频资源，向学生们播放视频，使得学生能够对珍珠鸟有所了解，热情地参与到课堂教学中。
另一方面，教师还可以通过信息技术，随时实现与学生的沟通，在课堂之外，用语音或者视频的方式解决学生的语文学习问题。教师还可以通过信息技术，远程对学生的语文作业进行检查，检查结果能够快速被学生接收，有利于学生及时改正语文学习的错误。
（四）构建关注作文教学的高效课堂
在构建小学语文高效课堂中，需要着重提高学生的作文写作能力。小学语文教学主要是训练学生的口语表达能力和作文写作能力。由于小学生的写作经验并不丰富，没有掌握足够的写作技巧，需要在教师的帮助下提升写作能力。因此，教师在构建语文高效课堂时，应加大作文教学力度，便于学生掌握更多的写作技巧。
例如，在《我学会了—》写作教学中，学生可以选择自己很有成就感的一件事，在作文中按照顺序写得清晰明了。教师应引导学生理解写作要求，启发学生回忆学会的很多事情中印象深刻的一件事。教师也要带领学生复习常见的错别字、标点符号、格式等问题，帮助学生在写作时减少失误。
（五）构建侧重学生阅读能力的高效课堂
在构架小学语文高效课堂中，教师也需要提高学生的语文阅读能力。教师可以帮助学生进行对课文的预习工作，便于学生更容易参与到课堂教学中。教师也应及时了解学生在课文阅读中遇到的问题，针对学生阅读能力的不足，给出专业的指导。此外，教师也要引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力，不仅有助于增强学生对语文知识的理解能力，还能辅助学生完成其他科目的学习。
例如，在《冀中的地道战》的课文学习中，部分学生对地道战不是很了解，对地道战的描述更多感到陌生。学生在阅读时，向我提问：“为什么要在地下挖通道呢？不会塌吗？”我向学生介绍了地道战产生的历史背景和地道战的作用，学生也对地道战产生了兴趣。学生还提问：“只有河北有地道战吗？别的地方也有吗？”看到学生能够在理解课文内容后进行进一步的思考，我对他们擅长思考问题这一面提出了表扬，随后耐心地向学生讲解地道战的发展历史。学生在这节课程中，不仅掌握了生字的读音和字形，还收获了丰富的地道战知识。
三、结语
综上所述，高效课堂的构建有效发挥了语文课堂教学效果。教师应不断学习最新的教学理念和教学手段，发挥出小学语文高效课堂的最大优势。教师也要时刻关注小学生的语文学习状态和语文学习效果，积极调整教学方式，打造语文高效课堂。此外，教师应注意调动学生的自主学习能力，让学生积极参与语文课堂教学，引导学生做学习的主人。
参考文献：
[1]詹文举. 试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 新作文:教研, 2020(4):0001-0002.
[2]陈爱员. 小学语文高效课堂构建[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(024):16.
[3]俞翠燕. 把握细节,打造高效语文课堂[J]. 小学教学研究, 2020(9):22-24.