摘要：不论学生处于哪一个学习阶段，语文都充当着重要的角色，而当学生步入高中阶段，尤其是要面临高考的时候，语文则显得更加重要。语文课程的复习质量的高低不仅会影响到学生能否进入一所优秀的大学进行深造，还会对学生的未来发展造成深远的影响。因此提高学生在语文课上的复习效率有着重要的现实意义。但是现阶段，一些指导高三备考的教师仍然因循守旧，还无法与时俱进，这就给学生开展语文复习带来了一些困难。
关键词：高中语文；实效性；复习课教学
学习语文这门课程不但能获取到知识，而且能够提高学生与他人沟通、交流的能力。加深学生对文字与语言的认知，这样既提升了学生的语文学习能力，又能将其所得到的理解力运用到其他学科上面，为其他学科的学习奠定坚实的基础。因此，教师要在授课的时候对学生进行正确的引导，让学生对语文学科重视起来，只有让学生认识到语文的重要性，才能在之后复习的过程中，去积极地复习，使学生真正融入复习语文的氛围当中，从而提高复习效率
1影响高三语文复习课教学节奏的要素
影响教学节奏的要素可从四个维度来考虑:教师要素、学生要素、教学内容要素和教学方法要素。高三的语文复习课,教师应该是影响课堂节奏的首要因素，因为教师是整个课堂的引导者、组织者，是课堂节奏的掌控者。从教师角度而言，课堂节奏主要包括教学语言节奏、情绪节奏。从教与学而言，高三的语文复习课,以“教”为主导,教师要适当调节课堂节奏。高三语文课的复习不完全是新课,更多涉及建构知识体系,形成语文能力。如果学生对教师的教学内容没有足够的心理准备,没有咀嚼鉴赏的情绪，课堂节奏就很难充分体现。针对学生要素,教师要特别关注生本意识。复习的落脚点在学生，需要引导学生构建知识体系,并且能将知识转化为能力，真正形成知识素养。在这个过程中，虽然是语文复习，教师也要注意“习”的过程，要让学生“下水”操作，真正动起来，动手去写、去练、去读、去问。这种练和写应从学生能力出发，可以采用黑板板书演示这种最原始的办法,这样才能真正发现问题、解决问题，才能真正达到复习的最佳效果。课堂节奏的构成要素中，还有一个重要的组成部分就是教学内容,复习课教学内容应该紧密结合学科特点。高三语文的教学内容大多围绕三大部分展开，即阅读、写作与语言文字基础运用。针对不同的教学内容，在不同的教学阶段,教学节奏自然不同。教学内容本身并不能产生教学节奏,当其与教学相关联的时候,就成为表现教学节奏的重要载体。教学节奏的合理安排可以让教学内容更充分高效地被学生接受。影响课堂节奏的还有教学方法，特别是语文复习课,教师一定要根据课堂节奏适时调整教学方法。语言学家吕叔湘强调：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做'活’。”在复习课的教学中，教师要更加重视教学方法，活用教学方法，真正提高学生的理解、分析、综合、鉴赏、表达应用、探究等语文能力。
2高三语文复习课教学调控策略
2.1从复习内容入手
语文知识具有综合性、全面性与针对性，这些特性也作用于学生的综合素质的提升。
所以，教师在进行复习课教学的时候，不能仅局限于课本上固定的知识点，而是要具备深远发展的眼光。比如在复习课教学的时候，可以给学生设置一些开放性和综合性的问题，让学生的发散思维得以激发和提升，还能锻炼学生处理问题的能力，对知识有一个很好的积累与认知，从而达到复习的效果。
2.2复习课方式要创新
复习使学生对之前所学知识进行回顾与理解，因此在复习的过程中，又会增添许多新的知识点，再加上沿用旧有的教学模式进行教学，在这种无限循环的模式下，会导致学生对复习产生反感心理和逃避情绪，根本不利于复习课的展开。所以，教师在进行复习授课的时候，一是要从学生的角度出发，为学生增添一些新颖、有趣的复习方式，将学生的学习热情再次调动起来，使学生可以自主地进行复习，将有限的课堂时间延伸到课堂以外。二是教师在授课结束后可以给学生留一些做读书笔记的课余作业，教师可以提供一些可供学生阅读的读物。这样不仅丰富了学生的知识，又能提升学生的阅读能力，这样对学生的写作能力也产生了促进作用。
2.3教与学相结合
复习课的内容不仅多，而且时间也比较紧，导致学生的任务繁重，教师在这些情况下，往往选择加快复习课的速度，在复习课中,学生的质疑是最好的调整契机，学生有质疑就说明这里的知识点需要梳理,此时教师需要将课堂节奏慢下来。系统科学中的“反馈原理”认为任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制。即使只有一个学生质疑，也不能直接忽略过去。这时候的课堂节奏必须适时调整，要将问题解决。在正常的复习中，大部分学生能够认同的时候，课堂节奏可以快速进行,而不需要过度重复。但是课堂一旦出现部分学生提出质疑，就需要教师调节课堂节奏,这也是教师调节课堂节奏的最佳时机。
结束语
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”语文课程中的价值指引、教学思路的整体规划、字词句章的积淀和应用都要依托语文课的复习。由此可以得出，高中的语文复习课具有系统特。教师在教授复习的过程当中，应当对学生的实际情况进行实际调查，做到有一个清晰的认识，通过对学生自身学习情况的分析，制定出符合学生实际情况的复习方案与目标。同时，教师也要对教学方法进行革新，改变旧有的复习方法与思路，调动起学生复习的热情，发挥出学生的主观能动性，努力地进行复习备考，让学生处于一个良好的复习氛围当中，从而提高学生的复习效率。
参考文献：
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