摘要：“学高为师，身正为范”。教师的一言一行都会对学生产生影响，尤其是对正处于世界观、人生观、价值观塑造阶段的小学低年级学生，教师特别是班主任教师已经成为学生发展的引路人和启蒙者。因此，班主任如何提升自我修养，成为一个值得深思的问题。班主任角色的特殊性，要求班主任具备更高的能力和素养。鉴于此，本文对小学低年级班主任的班级管理策略进行了探索。
关键词：小学；低年级；班级管理；有效策略
小学低年级阶段是学生三观正确养成的初始阶段。素质教育理念强调学生综合素质的全面提升，班主任教师在教学中通过与各科教师、家长和学生沟通，掌握学生的学习与思想动态，因此，掌握沟通艺术在班级管理过程中十分必要。
一、低年级学生特点
1、认知不足，比较敏感
小学生对于事物的认知能力比较有限。在幼儿园就是单纯的玩耍，能学到的知识不多。成为小学生的他们对于学习也没有一个系统的认识，更别说是自己照顾自己了而且他们对于外界事物也比较敏感，每一个鲜艳的事物都会吸引他们的注意力、对于老师的评价也比较在意，可能老师一句简单的表扬，就足以让他们兴奋一整天;老师一句批评的话也会让他们闷闷不乐好久，对于外来事物的关注，甚至超过了他们对于自己的关注。
2、情绪不稳定容易冲动
一年级学生比较明显的一个特点就是情绪不稳定，有时候可能说着说着就哭了，有时也哭着哭着又笑了，还表现在他们对一件事情忽冷忽热上，比如这会他还能认认真真的做数学题，会因为遇到一个难题解不出来而难过，会因为背不出课文而着急遇到问题也比较冲动，从来不考虑后果，哪个同学说一句他的或者他家人的坏话，他可能就要挥着拳头上去了;再者可能刚打完架，第二天又和这个同学匀肩搭背，说说笑笑的来上学了总之，这些孩子的情绪完全是由心情支配，心情好了，怎样都好，心情不好，就任性妄为
3、自制力差，比较活波
低年级学生相对于幼儿园来讲有了一定的自制力，但是依然比较差，在他们的潜意识里有了一定的是非观和纪律观念。他们知道上课不能随便说话，但就是控制不住自己，在座位上扔个小纸条，抓抓前桌的头发，都有可能出现他们也知道不完成作业是不对的，但是一回到家，接触到小伙伴，他们还是把作业扔在了一边，活波好动是他们的天性。
二、小学低年级班主任班级管理的有效策略
1、用爱教育学生
小学阶段是正处在身体、心理发育阶段，也是汲取知识的重要时期、孩子们刚刚走进校园，一个全新的环境需要她们去适应，要认识新同学、新朋友，学习新的知识班主任是班级的管理者，在孩子的心里是一个威严的存在，孩子对老师既尊敬又惧怕，所以在学校老师要像学生的父母一样，要去引导和爱护每个学生。
班主任应该了解班级的每一个学生，以第一时间发现问题和矛盾，及时解决可以组建班集体，一方面锻炼孩子的责任感，可以以此为纽带增加彼此信任感，让孩子知道老师的和蔼可录、煞费苦心的谆谆教侮，慢慢老师和学生成为朋友，有想法才会及时跟老师沟通，这样班主任的各项工作也比较好开展、学生大部分的时间还是在家庭，家长及时反馈的信息也很重要，以便班主任可以及时掌握学生的情绪，关注学生身体和心理健康。
2、让全体学生都融入到班级管理之中
管理者与被管理者是矛盾的对立统一，而小学生中又有很多是家里独苗，他们被家长捧在手心中，是无价秘宝、更是心头肉，其习惯以自我为中心，都希望当上管理者，获取表现机会，去要求别人而不是改变自己，这种观念上的认知形成是家庭过度溺爱所导致的，想彻底改变这种思维需要给充足的时间，让学生获取更多生活经验积累与提升品德素养，以量变实现质变。因此，在这段时间内，班主任应为其创造表现机会，通过让全班同学参与班级管理的方式，协调解决管理与被管理间矛盾，努力创建平等、互助的良好班级环境。如班主任要在选择班级管理要职(班长、学习委员、卫生委员、各科课代表)时，要遵循民主集中制原则，为其提供公平竞争机会，保障其投票与被投票权，杜绝出现班主任或任课教师的“一言堂”现象;在选择大组长、小组长等职位时，也要保障机会均等，但要明确规定已获取班级管理职务的同学不能参加，给其他同学更多参与班级管理、展示自我的机会。
3、着力培养学生的自我管理意识
班主任开展班级管理更多的是起引导作用，但要真正解决小学班级管理中的诸多问题，还是需要从学生主体入手，让学生在学习与实践中能动的发现自我管理习惯养成的必要性。首先，班主任要在与校规不发生冲突的基础上，完善班级管理制度，并采取有效措施保障制度的实效性，以鼓励与惩罚的方式让学生清楚看到哪些行为是对、哪些行为是错，哪些事情该做、哪些事情不该做，着重培养其立规则意识，自觉执行班级管理制度;其次，班主任要注重学生主体作用的发挥，以班会等形式，就班级管理中出现的问题进行集中讨论，给每个学生提供发言的机会，说一说自己的看法。
值得注意的是，小学生想象力丰富，其所提出的建议存在适用性不强、实用性差等特点，为此教师要发挥引导作用，以婉转的方式将其思维拉回正轨。如有些学生想利用午休时间在班内朗读课文，虽然积极向上的心是值得肯定的，但势必会吵到其他需要午休的同学，为此，班主任可以先让学生进行投票，并根据投票结果来对学生进行引导，若投赞同票学生人数较多，班主任可以:“投反对票的同学也不少”为由提出折中的解决办法:午休中部分时间可小声默读尽量不要打搅到其他同学，通过这种方式在实现人本化管理的同时，又可用制度营造和谐、融洽的班级氛围。
三、结语
低年级尚处在学生的启蒙阶段，学生能否健康成长，养成良好的学习和生活习惯，班主任发挥着很大的作用。因此，班主任一定要有耐心、有恒心，用爱心促进学生全面发展。
参考文献：
[1]徐吉民,鲁强.浅谈如何做好小学低年级班主任[J].新课程·中旬,2017,(12):304.
[2]邵燕.浅谈怎样当好小学低年级班主任[J].读写算-素质教育论坛,2017,(20):123.