摘要：班主任在班级管理中的作用随着教师与学生之间思想的不断拉近、感情的不断深化有重要的影响，比如当前很多年轻班主任与学生之间构建的基于平等发展的交流沟通模式。这样的师生关系建设，更能从根本上解决班级管理中存在的问题，提升班主任工作的效率。柔性管理的最大特点主要在依赖于学生的心理过程，依赖于每个学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神。本文就以当前班主任柔性管理工作为主要研究对象，就如何通过柔性管理提升班级管理效率提出一些意见。
关键词：柔性管理 初中 班主任 运用
当前的初中学生，“00后”为主体，他们是互联网时代的原住居民，不管是在社会信息的攫取上还是在日常生活与社会实践过程中，都以创新追新为主要目标的，在性格上也更加独立自主，求异化性格需求更加突出。如果班主任还是以传统的教育模式对当下的初中生进行教育管理，很容易导致他们产生叛逆心理。因此，将柔性管理这一创新管理模式置于班主任管理中，对推动班级管理全面高效发展有重要作用。
一．当前初中班主任管理现状简析。
1、同质化管理严重。当前的初中教育中，主要教育模式还是传统的班级教育为主的，学生的数量相对较多，班主任的日常教育管理主要是从学生的学习现状、发展需求与存在问题这三个方面加强关注。虽然这样的关注点设置能够更好地从班级整体发展的角度出发加强对学生的管理，但是在实际的管理过程中，针对青春期学生的叛逆与求异心理、被尊重与被关注的心理需求并未得到满足，这样的班级管理效率相对较低，对学生的个性化需求关注度较低，通过学生的心理发展加强对学生柔性管理的教育引导不足。
2、学生的个性发展需求逐步增长。00后作为互联网的原著居民，其在获取信息、自我发展、社会关注方面都是以当前最新的社会思想为主的。在优生优育的教育发展环境中，很多学生在家庭教育中受到的关注度相对较高，但是在学校的教学发展中，受学生数量较多的影响，很多学生的自主发展意识并未被直接关注，遇到有些学生在自我表达欲望不足的情况下，很容易遭到班主任的忽视，长此以往，很容易出现心理发展问题。心理存在问题，在教育发展过程中的主要表现就是叛逆，这也为进一步通过班主任柔性管理拉近师生距离提供了机会。
3、家校共育的“同步”落后性。初中阶段的发展中，学生的学习压力逐渐增大，家长群体对学生的学习关注度随之提升，而这种关注度会随着年级的增高而有更强的偏向性。但是从学生发展的角度来说，这一时期对学生的关注应该更多地从学生的心理发展、心理教育的角度出发进行交流沟通。家庭、学校都在初中高年级学段更多地关注学习忽视其他方面，在教育理念上以一种“统治与被统治”的模式展开日常教育，导致班主任与家长的教育管理同时出现误区。
二．如何在初中班主任管理工作中引进柔性管理策略。
1、从教师角度出发关注学生心理个性化发展需求。柔性管理是拉近学生与教师之间关系的重要方式之一。随着教育观念的进一步转变，班主任教师在教育理念方面要从学生的心理发展角度出发看问题，比如在日常的早恋问题方面，很多班主任是严厉指责的。但是从性格发展的角度来说，这一时期的男女交往是必要的，是学生进一步认识自我、适应社会发展的需要。教师在教育的过程中，应该对这一问题有科学的认识，指导学生正确认识成长中的问题，从而激发学生主动认识自我、正确认识社会，激励引导学生在该学习的时候做好自我提升。通过正确的心理引导拉近师生之间的心理距离，从学生的个性心理发展需求角度出发进行指导，班主任的班级管理工作才会更有效果。
2、从家长角度出发进行家校共育。初中生敏感脆弱的心理，不仅是班主任教师关注的对象，也是家长群体需要关注的对象。针对这些问题，班主任既要从柔性教育的心理指导方面对学生的心理问题、发展需求进行关注与了解，同时通过学生喜闻乐见的方式进行交流，满足学生被需要、被理解的心理发展状况。在遇到“问题学生”时，班主任教师作为交流沟通的桥梁，既要通过心理柔性教育对学生进行引导，也要帮助家长建立基于柔性管理的科学教育模式，避免“棍棒式”粗暴单一的传统家庭教育模式给学生带来的心理负担。班主任教师可以联合家长从学生喜闻乐见的角度出发解决问题，比如通过播放相关教育片的模式让学生认识到自己的问题，激发学生自主、科学解决问题的能力，从而进一步提高学生的自主发展潜力和创造精神。家长与教师的双重柔性教育让学生学会正确认识自身存在的问题并得以解决。
3、从师生关系角度出发建立和谐师生关系。和谐的师生关系是班主任柔性管理的关键所在。当前的初中班主任教师群体年轻化现象较为普遍，比如“90后”为“00后”做老师，他们之间的思想差距相对而言较小，对社会的认识相对统一，也更能从彼此的角度出发想问题、看问题。班主任教师要抓住这一契机，在课后通过拉近与学生之间的心理距离，以朋友、“哥们”的形式拉近与学生之间的距离，进一步拉近学生与教师之间的心理距离，从而树立学生“有困难找班主任”的心理交流沟通理念，从根本角度出发解决初中生的发展问题。
结语：班主任的柔性管理要想取得成效，不仅要从自身的角度出发转变教育管理理念，还要从学生的角度出发关注其个性化发展需求，将“心理”这一柔性因素抓好用好，通过科学的家校共育模式为学生的全面发展营造更加科学的社会与家庭环境，通过拉近师生距离，为解决初中班级管理问题提供更多的契机。
参考文献
[1]李萍.柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用[J]中华少年，2017(14)
[2]谢振文.初中班主任工作的柔性管理模式[J]中外交流,2018(46)