黄亮创
南宁市武鸣区锣圩镇玉泉小学 530107
摘要：随着教育改革的深入推进，新课程标准要求，小学低年级数学课程的开展要符合学生身心发展特点，营造富有生活气息、趣味十足并能够锻炼学生思维的数学课堂，才有利于数学课堂有效性的发挥。教师需要激发学生的学习主动性和探索精神，使他们乐于参与师生互动，通过直接接触和自主体验探索，充分认识数学的积极作用，获得数学本领。
关键词：小学；低年级；数学；情境；教学
引言：为了落实新课标，在教学过程中，教师需要注意课程内容和任务目标对学生学习的客观影响，致力于增强学生体验，使学生能够较好的把所讲的数学知识与学生喜闻乐见的形式结合起来，开展数学探索。教师要尊重小学低年级学生的教育规律，尊重学生的身心成长发展特点，在课堂上逐渐形成对小学生的数学智力开发机制，才能更加有效的开展数学教学。
一、小学低年级数学有效课堂教学的表现
能够引起学生兴趣。教材举例结合当下生活中常见事物，融入了学生爱好和需要；能够培养学生知识运用能力，让学生在实践中形成科学认识，进行科学探索，这也是当前教育改革的重要内容。教师要分配知识分析讲解与综合实践活动在课程中的比重，以较好实现学生全面发展；能能够运用新兴科技手段丰富学生体验，在具体的教学过程中突出学生主体地位。教师应该极力丰富教学手段，例如通过设置微课种形式，丰富课后作业的形式，指导学生探索生活实际中的数学，在与社会接触的过程中发挥探究的积极作用。
二、增强小学低年级数学课堂教学的有效性的策略
（一）优化学生课堂体验，创设生活化情境。生活与数学息息相关，教师要根据低年级教材编纂特点和学生成长发展特点，尽量从学生日常生活化入手进行 情境创设，要体现丰富的生活元素。教师要采用多媒体、自媒体网络资源、智能互动终端开展教学，以丰富的视觉、听觉、触觉等形式产生感官刺激，这样使学生结合生活中用到的数学知识、数学思维，更加增进了学生对情境的熟悉感，使学生对情景产生深刻感触，对情景充满好奇心和探索欲望。此外，教师还要注重指导学生动手参与师生互动，教师可以把课本上涉及的教学物品以实物的形式呈现在学生面前，减少学生因过度思考、过度想象而产生的倦怠感。这些生动体验是具体的、直接的感受，有利于小学生以较为直观的方式来思考，时间久了就会渐渐形成抽象与具体时间的特定联系，从而增强学生思维能力的培养。
（二）调动学生积极情绪，丰富学生感官体验。由于小学低年级学生对图片、影像等情景的运用充满好感，生动的形式有利于启发学生自主想象，营造较恰当的情绪和情境。而在现代科学技术发达的今天，有很多教学装备可以被充分应用起来，教师可以通过对这些设备的使用，提前进行系统的学习，以便于在课堂上，为学生营造出听觉、视觉体验丰富的课堂。例如，对“克与千克”的教学，教师就可以布置课外作业，让学生收集各种包装上现实质量的数字和符号，比如麦丽素的包装上有90g（克）、一瓶汽水包装上有2kg（千克），以及对商店里各类商品的价格进行拍照，比如鲤鱼12元/500克、葡萄2元/1千克。教师将这些内容收集起来，用于课堂情境创设，比如分组角色扮演购买东西的过程，使学生参与其中扮演顾客和收银员，增添教学的趣味性。
（三）运用竞赛游戏，调动学生情绪。开展数学课堂竞赛，激发竞争意识，并设置实物奖励，激发学生在竞争中实现自我超越的意识和情绪，提升参与兴趣。例如，认识时间有关内容的教学，教师就可以将学生分组，为每个小组派发一个表盘，要求学生按照指定时间来在表盘上画时针、分针，在规定时间内画对的，可以积一分，最后积分最多的，可以获得实物或精神奖励。这样学生在成就感或获得感的激励下就很容易积极地参与到游戏活动中，愉快地运用所学的知识进行竞赛。又如，在教学表内乘法的时候，教师可以运用报数游戏，要求班级学生按照一定的顺序报数，其中可以用到7的乘法口诀时要跳过，比如14、 21，十位或个位出现7的数字也要跳过，这样一直说到70，说错的学生被淘汰；下一轮把7换成8，或别的数字，依次进行报数，最后评出犯错最少的学生可以获得奖励。
（四）培养学生数学思维能力。在课堂上要鼓励学生学会自我发问，问题意识是学生对已得知识的深入思考，对不懂的知识的发问是对自己学习效果的检验和学习过程的自省。在数学课堂中，问题意识体现了数学思维在认知活动中的作用，对于核心素养的培养具有重要意义。教师要为学生提问营造思想开放的课堂环境，鼓励学生大胆提问，积极发言，根据学生心理特点采取针对性措施，消除学生的畏惧情绪。
结语：随着新课程改革对教师素质要求的提高，数学教师要不断探索新的建设模式，充分利用数学学科优势，有效提升学生数学课堂体验。在小学数学教学过程中增强课堂教学的有效性,需要解放教师的思想，培养为学生服务的主动性。在此基础上，把数学知识传授和数学运用能力培养结合起来，提升小学生数学思维能力，保证学生成为课堂的主体，发挥数学课程对学生成长的促进作用。
参考文献：
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