梁赋
北京工业职业技术学院体育部 100042
摘要：目前线上教学已经逐渐进入到传统教学模式中，并和其进行结合，国家教育部也在积极推广线上课程，作为体育教师应积极响应号召，了解最新的教学理念，助推线上体育课堂创新发展。基于此，从线上体育课程的特点出发，对高校线上体育课堂的教学发展现状以及线上体育课程的SWOT分析这两个方面展开研究，在此基础上，提出切实可行的创新发展对策。
关键词：大数据；线上体育课堂；教学方法；教学效果
引言：在互联网技术和信息化发展成果不断反馈给教育行业的今天，教育教学效果不断增强，线上线下教学整合得到实现。线上教学作为一种新型课堂表现模式，是大数据时代下的必然发展趋势。体育教学作为国家教育行业发展的重点课程之一，在推进线上体育课程发展的过程中，需要高校、教师、学生和社会的共同努力，为体育教育事业发展开辟出全新的途径。
一、线上体育课程特点
大数据时代下，线上教学能够给学生和教师带来全新的体验，如果可以将这种模式应用到高校体育课堂中，不仅可以丰富教学内容，也可以扩大体育课程的覆盖范围，鼓励大学生利用闲暇时间参与到体育锻炼中，从而不断提高自身的身体素质。线上体育课程是对高校体育教学的一种拓展和创新，借助更加多元化的网络教学资源，为学生展现出全新的教学内容。线上体育课堂在校内和校外之间搭建了桥梁，让教学空间得到进一步扩大，学习领域和学习空间都发生了变化。线上课程更考验学生的自主性和自我约束能力，学生通过线上课程跟随教师进行学习，能够获取到的体育信息增加，体育学习的积极性加强，掌握的体育技能更多。
二、高校线上体育课堂的教学发展现状
某高校为了进一步推行线上体育课堂对校内学生展开了网络调查，主要针对大一、大二两个年级的本科生，其中包括男生641名、女生847名，一共发放了1488份调查问卷。重点调查了对学生线下体育运动情况、具体锻炼时长、锻炼强度、对线上体育课堂的态度、线上体育课堂的网络氛围以及运动后的状态。利用Excel 对数据进行统计处理，为后续开展线上体育课堂创新奠定良好的基础。线上体育教学平台有很多，如，微信群、云课堂、腾讯会议、钉钉等，主要采用“互联网+体育课”的授课方式。74.58%的学生通过教师发送的视频和制定的锻炼计划进行学习，还有5.14%的学生通过一些运动类APP展开体育锻炼。在调查学生对线上体育课堂的态度是，28.64%的学生对课堂非常满意，58.65%的学生比较满意，但其中还有2.71学生并不满意。剩余10%的学生对课堂没有看法。虽然成整体上看，大部分学生对教师和网络课程的满意度较高，但依然有很多的学生，并没有认可线上体育课堂，整体教学模式还有待得到进一步提高。
在体育教育教学过程中，学生运动安全是最为主要的内容，尤其是在线上课程中，教师无法时刻观察到学生，那么学生运动安全的危险性较大。而且在实际调查过程中，绝大部分学生并不具备较强的安全意识，对运动损伤处置方法了解也较为有限。不仅如此，数据显示，90%的学生都没有完全按照教师制定的锻炼计划进行锻炼，60%的学生能够完成教师布置的锻炼作业，这其中有77.5%的学生表示家庭环境和空间无法支撑锻炼计划的实施。77%的学生表示通过线上教学可以提高自身的运动技能，90%的学生认为通过线上教学可以提高身体素质。总的来看，线上课堂还是得到了绝大部分学生的认可，但体育课堂的整体教学效果并不理想，在20-30min课堂时间展开的中等强度运动，能够在一定程度上提高学生身体素质和运动能力，但效果有限。在线上体育课堂中，教师还是应该借助网络技术，丰富教学资源，同时对教学内容以及课程流程的设置进行完善，帮助学生更好的适应线上体育课堂，切实提高教学效率。
三、线上体育课程的SWOT分析
（一）优势分析
高校线下体育课程大都在固定的教学场地中，采用教师示范、学生观摩学习的方式，学生的主体地位并没有得到真正的体现。教师把控着整体的教学内容和节奏。线上体育课程中，学生处于课堂的主体地位，自主安排学习时间，也能够反复观看视频资料，脱离时间地点限制后，学生的积极性明显提高。而且，在线上体育课程中学生可以根据自身情况，调节难易度，反复练习难度较大的地方，科学的调整学习节奏。相比较而言，线上课程教学中学生掌握的运动技能更加扎实。“因材施教、以人为本”一直都是教学中的重要原则，但在线下教学中存在一定的落实难度，为了保证整体进度，大部分教师将注意力集中在中等及以下水平的学生，优等生非常容易被忽视。但在线上体育课程中则没有这个问题，学生可以根据自身的能力科学的选择课程，无论是师生之间还是学生之间的交流都会更加顺畅，教学效果也相对较优。最值得一提的是，线上体育课程的开展对教师提出了全新的要求，教师在制作线上课程的过程中，教学水平也会得到不断的提高。根据学生的反馈，对课程进行优化，随着线上体育课程的发展，教师的教育能力、信息技术能力等综合素质都会得到发展。
（二）劣势分析
线下课程不仅是传递知识，更多的是通过教师的行为和举动影响学生，传递正确的社会主义核心价值观，引导学生正确的看待社会和世界。但线上教学，师生之间的距离拉远、交流减少，简单的文字沟通无法达到情感和思想层面上。网络线上沟通始终和线下沟通有着一定的距离，现代社会中的人际交往始终是不可替代的。在线上课堂学生虽然可以看见教师，但教师无法了解第一时间把握住学生的学习状态，能够获取的学习反馈有限。尤其是体育课程，动作的规范性、细节上指导非常关键，但教师无法及时指出纠正学生错误的动作，教学效果被削弱。尤其是一些自制力较差的学生而言，线上教学给予其更多的懈怠机会。通过前文的调查也发现了这一点，只有极少部分学生能够完全按照教师的计划展开线下自主学习。体育具有一定的社会性，良好的学习氛围可以从侧面推动学生主动融入到教学活动中。但线上体育课程中，无法构建出体育学习氛围，完全依靠学生自主学习能力，教学质量和教学效果均无法保证。
（三）机遇分析
信息化加速不断发展，前沿技术不断更新，为线上教育提供了良好的基础支持。大数据、人工智能、云端、虚拟现实等技术的出现，为教育事业创造了更好的发展渠道和发展空间。《2017年教育行业蓝皮书》中指出，教育行业信息化、智能化时代已经到来，线上教学将会是未来教学的主要模式之一。体育教学作为教育行业中的基础课程，也应该积极开展线上教学，推动教学改革。在国家对教育行业重视程度不断提高的今天，全面落实教学改革，打造出全新的教学模式成为了每个教育工作人员的目标。体育教学作为国家教育行业中的短板，应该抓住这一机会，打造出全新的教育教学模式，改变现状。新时期，学生对智能移动设备的依赖性增强，互联网已经成为生活中不可少的存在。80%的学生都表示喜欢体育，但不喜欢体育课，究其原因是体育教学模式单一固化。截止至2018年年末，参与到中国在线教育的人员高达1.89亿人，其中通过手机参与到在线教育的人员有1.6亿人。高校要充分认识到学生对线上教学的需求，打造线上体育课程，为学生提供更多的学习机会。
（四）挑战分析
作为教学活动中的主体，线上课程的落实对教师和学生都提出了一定的要求，教师需要适应全新的教学模式，利用自身的教学能力，弥补线上课堂中的不足。很多学生通过线上课程进行学习的过程中，也出现了不适应的情况，强化自学能力和自制力，是保证线上教学效果的关键。而且，一部分学生缺少线上学习条件，所处环境缺少运动器械等问题也需要得到解决，才能够让线上教学真正给每一个学生带去帮助。线上教学模式还处于发展初期，其中还存在很多问题。比如，目前的线上教学平台都存在不同程度的问题，还有很多线上教学平台还处于摸索阶段。线上教学中存在的漏洞教学，相比较线下教学模式而言，线上教学体系中的很多问题都没能得到重视。如，学生学习体系、师资力量分配、学习考核体系等现实问题大都需要得到真正的解决。在实际调查过程中70%的高校虽然开展了线上教学课程，但整体效果并不理想，只有10%的高校取得了一定的教学效果，15%的高校虽然坚持开展线上课程教学但整体效果并不理想，教学形式主义严重。
四、高校线上体育教学课堂的创新发展对策
（一）学校层面
大数据时代下，学校要为学生创造出更好的教学平台，并且制定出科学的线上教学体系，让线上体育教学课程得到真正的落实。高校要根据自身的教学特点、发展情况、经济情况等方面，制定出线上体育课程发展的宏观计划，建立起优质的教育体系，将优质的教育教学资源提供给线上课程。比如，高校可以积极开发出校内的教育教学平台，为学生和教师提供线上交流的条件，制定出配套的线上体育课程考核规范，鼓励学生和教师投入到线上课程中，让线上教学逐渐和线下教学相持平。在发展初期，可以选择一些体育选修课作为实验，观察选修课的落实效果和具体情况，逐步的加入体育必修教学内容，从线上线下混合教学模式逐渐过渡到线上教学课程。
（二）教师层面
在线上体育教学课程创新发展的过程中，教室不仅要不断提高专业能力，还要强化自己的信息技术等综合型能力，让学生身心得到发展，为学生营造出优质的线上课堂教学氛围，尽可能的弥补线上课堂中存在的缺陷。在设计线上课堂内容的过程中，要结合学生的学习情况，科学设计教学流程。比如，很多学生在参与线上体育教学过程中，因为缺少器材，无法参与到教师设计的教学活动中，教学效果无法保证。教师可以选择生活中常见的物品作为替代，以此不仅可以提高教学的趣味性，还可以保证每一个学生都参与到体育锻炼中。课程的设计要具备连贯性和完整性，强化线上课程之间的连续感，帮助学生构建形成完成的体育逻辑思维，如，体育知识和动作技能之间的连贯性，都要考虑在内，真正推动学生健康发展。
（三）学生层面
线上教学模式对学生的要求较高，尤其是主观能动性、自我约束能力，学生要认识到线上教学的不容易，主动配合教师进行教学活动，并且主动和教师进行沟通，“保质保量”完成线上体育学习。也可以多个同学聚集在一起，共同开展线上体育课程学习，打造出小组氛围，相互帮助。如果说线下体育课程考验的是教师沟通能力，那么线上体育课程更多考验的是学生的沟通能力，和教师以及其他同学的沟通，能够让学生得到更好的发展。比如，某体校学生为了完成教师布置的负重教学任务，选择了家中的水桶、轮胎等各种不同的物品，并且自发组织了小组竞赛。在这种良性的竞争氛围环境下，带动了其他同学积极参与到线上体育课程活动中，教学效果显著提高。
（四）社会层面
国家社会也要认识到自身的责任义务，在推广线上体育教学课程的过程中，不断的优化平台功能，甚至于帮助每个学校开发针对性的子平台系统。以钉钉为例，在推广线上教育过程中，不断地优化线上教学功能，包括打卡、作业检查等多种模式，第一时间响应用户反馈的信息。高校可以借助钉钉这一平台，打造出特色化的体育线上课程，帮助学生得到更好的发展。除此之外，政府也要积极鼓励高校开展线上体育，减轻高校需要承担的资金压力，让高校有更多的精力投入到线上体育课程创新发展过程中。
总结：综上所述，将线上教学融入到高校体育课堂中，可以让教学效果、效率、质量得到提高，但其中也存在一定的问题，需要进行改善和创新优化。在对线上体育教学课程发展情况进行全面的调查分析过程中，发现教师要在课程中融入传统线下教学内容难度较大，应该以内容为蓝本，将互联网技术和体育教学进行全面结合，从而达到优化线上教学内容的目的，推动线上体育课堂健康发展。
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