摘要:对于小学语文教学，受传统教学方式和教学观念的影响，主要的教学模式以灌溉式传授知识，学习目的是为了应付考试，对于考试的重视程度大于学生接收知识程度，在小学语文教学中受传统教学方式的影响，教师的教学工具一般是黑板和粉笔，教学内容写在黑板上向同学展示，由于网络信息技术的提高。
关键词:网络信息时代、小学语文、互动式教学
网络信息速度快，将网络作为教师与学生之间沟通的桥梁，信息技术提供了多种沟通方式和交流媒介。教师在备课的同时，可以告诉学生上课内容的大概，让学生在上课前自己预习课文，并且查找相关的资料，对课文内容发生的背景作简单了解，处于小学阶段的学生对于事物的理解程度低，思维处于对事物表面的理解，不能透过现象看本质，对于简单的文字注音和解释能够准确完成，但面对抽象事物时只能理解表面意思，不能理解深层含义
一、网络信息时代下，小学语文“互动式”教学的意义
（一）极大丰富了教学资源
对于小学语文教学，受传统教学方式和教学观念的影响，主要的教学模式以灌溉式传授知识，学习目的是为了应付考试，对于考试的重视程度大于学生接收知识程度，这样的教学方式导致学生机械化记忆，只能保证一时的记忆，教学内容不够深刻，没有学生探索的过程，内容太过直白，教学方式不生动，学生学习积极性差。通过网络信息进行教学，借助网络先进技术，网络所涉及的内容全面、完整，教师可以通过网络获取优秀的教学资源，增加教学内容，突出教学主题，使教学内容更加深刻、突出，具有一定的针对性，提高学生学习积极性，在网络信息时代，教育资源得到了保障，为开展“互动式”教学打下坚实基础。小学语文教师在备课阶段，充分利用网络技术，收集教学资源，完善教学内容，深化教学主题。
（二）有助提升学生的学习能力
在小学语文教学中受传统教学方式的影响，教师的教学工具一般是黑板和粉笔，教学内容写在黑板上向同学展示，由于网络信息技术的提高，教学内容不再局限于黑板之上，为教师提供了多种开展教学内容的平台和媒介。如此一来，小学教师通过网络技术进行多媒体操作，多媒体教学通过制作教学课件，通过教学课件开展教学内容，制作生动形象的课件可以帮助学生更好理解学习内容，增加教师与学生之间的互动，提高学生的学习积极性，让学生更容易投入学习中。
（三）有效拓展师生交流的途径
网络信息速度快，将网络作为教师与学生之间沟通的桥梁，信息技术提供了多种沟通方式和交流媒介。在教师讲课的时候，可以通过网络与学生进行交流，拓展交流的方式和内容，增加与学生之间的沟通交流。在网络上与学生互动，增加与学生的交流方式，对学生的学习方式也有一定的影响，确定了“互助性”教学的可行性。通过各种交流软件加强与学生直接的交流，可以使用交流软件布置作业，或者对语文知识进行补充，也可以在软件上为学生答疑解惑，加强学生与学生之间的互动交流。
二、构建小学语文“互动式”教学模式的方法
（1）通过上网查阅资料来提高学生兴趣
教师在备课的同时，可以告诉学生上课内容的大概，让学生在上课前自己预习课文，并且查找相关的资料，对课文内容发生的背景作简单了解，以及作者是在什么情况下写的文章，这样一来，在上课时学生能够更容易理解文章，学习课文内容更加深刻。例如，在学习《飞夺泸定桥》时，学生通过查阅相关资料对泸定桥的历史进行了解，了解飞夺泸定桥发生的背景，历史时代特征，学生如果不查阅资料无法体会到当时革命险峻的情况，飞夺泸定桥的危险，红军战士的英勇拼搏。学生在查找资料，使用电脑时，就成为了学习的主人，有利于投入学习中，查找的内容由自己而定，开拓学生的思维。给予学生更多的自助学习机会，独立自主思考的空间，充分发挥学生的思维，创造学生之间相互交流的机会，树立合作学习的意识，营造积极健康的学习氛围。
（2）通过巧妙引入录像来实现情境的再现
处于小学阶段的学生对于事物的理解程度低，思维处于对事物表面的理解，不能透过现象看本质，对于简单的文字注音和解释能够准确完成，但面对抽象事物时只能理解表面意思，不能理解深层含义，如此一来，导致学生思维长期停留在表层，降低思维拓展能力，无法保证学习质量和效果。在小学语文教学中，对于学生思维理解能力差的问题可以通过引入录像的方式解决，这样可以帮助学生更容易理解文章内容，加深学生记忆。例如，学习《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗是一首典型的送别诗，表达了李白和王伦之间深厚的友谊，汪伦要远行时李白的不舍之情。小学生社会情感经历简单，在生活中接触到的感情较少，对于这首诗的理解程度不够，不能了解诗中深意。教师口头叙述无法让学生直观感受到作者的情感，通过录像的方法可以解决，配上图画和音乐，激发学生的想象和感情，学生可以直观感受到送别时，汪伦对李白的劝慰，李白对汪伦的不舍，两人的情感友谊比得过桃花潭千丈的水，比这千丈深的潭水还要深的就是两人的感情，学生对这样的意境深深感受和体验，能够更容易理解李白和汪伦之间的友谊。
（3）通过运用一些生动的动画来创设情境
在小学语文教中，小学生注意力不集中，对于事物无法深入了解，通过对多媒体的运用，使死板的知识通过一种生动形象的方式呈现在学生面前，将抽象的事物变得简单，便于学生的理解，通过生动的动画来创设情景强化学生的感受。例如，在学习《松鼠》时，通过多媒体课件制作一些生动的动画来创设情景，从而提高学生的学习兴趣，更快投入学习中，“多么可爱的小松鼠啊！快看小松鼠在树上蹦蹦跳跳！它这是在干什么呢？”通过这些话语调动情景，激发学生的想象力，调动学生的学习兴趣，引导学生投入课文学习中。另外，在情景中加入合适的音乐，课堂变得活泼，学生投入学习中，将自己当做小松鼠，蹦蹦跳跳的嬉戏着。
三、结语
综上所述，在网络信息技术时代，信息技术运用于日常生活中，教学观念和教学方式都需要做一定的改变，随着时代发展而变，传统的教学模式已经无法适用于当前的小学语文教学中。通过各种方式让网络信息技术运用于学生的学习中，课前通过网络查资料对课文进行简单了解，将录像引入教学中，运用多媒体动画设置情景，从而实现“互动式”教学。
参考文献
[1]张杰.基于网络环境的小学语文互动式教学探究[J].学子:教育新理念.2018(19)