摘要：现如今，在教育事业当中，信息技术的出现，能够促使小学语文课程充分引入翻转课堂的教学方式，能够对小学生的思维能力、文学能力、鉴赏能力做出充分的培养。基于此，本文首先针对翻转课堂的主要特征展开简要的分析，并视作切入点，探寻更加高效的应用策略，从而有效提升小学生的语文素养与文学能力。
关键词：翻转课堂；教学模式；小学语文；教学
前言：现如今，小学在开展语文课程的教学活动之时，随着信息技术的大力发展，促使翻转课堂这一新兴、现代化的教学方法得到了全面的渗透与应用，在小学语文起到重要的作用，能够充分培养小学生的思维能力、文学能力以及鉴赏能力，全面提高小学语文课堂教学的效率与质量。
一、翻转课堂的主要特征
（一）视频精练简洁
在课前，小学生通过自主观看教学视频，从而学习语文知识。因此，教师在制作课前视频之时，应该始终坚持精炼、简洁的特征，与小学生的实际状况相结合，展开针对性的视频设计。
（二）先学后教
在翻转课堂这一新兴教学方式的应用下，应该大力推行与倡导“以人为本”的教学观念，将小学生当作语文课程学习的关键与主体，对每一位小学生的成长与进步格外关注，将小学生学习语文知识的自主性充分调动起来，从而将小学生的思维能力、逻辑能力以及探索能力充分培养[1]。
（三）问题为导向
翻转课堂教学方式与以往的说教式教学存在一定的差异，能够有技巧、有层次的设计问题，将小学生的注意力吸引，积极加入到语文课程的学习当中，协助小学生将知识的内化得以实现。
（四）参与度高
针对于翻转课堂而言，对语文课堂的对话与沟通有所强调，对小学生在语文知识学习中的自主参与性有所关注与尊重，促使每一位小学生都能够开展课前预习、信息反馈，由此对每一位小学生的学习困惑、知识水平做出分析与判断，针对性的展开语文课堂教学设计工作。另外，在开展语文课堂教学活动期间，教师应该让小学生开展一对一交流或是小组讨论，从而开展针对性的点播与指导，将语文课堂的活跃性提高，并且将小学生参与语文课堂的兴趣激发。
二、翻转课堂在小学语文课程中的应用策略
（一）转变师生角色，实现个性化教学
在翻转课堂教学模式之中，教师从以往的传授知识者，逐步转变为学习期间的引导者与推动者，另外，小学生的角色同样也在发生着一定的改变，从以往的知识被动接受者，逐步改变为整体教学活动之中的参与者。在此期间，小学生具备更多的空间、时间，能够依照自身掌握知识的程度，从而自主开展学习。如果小学生存在问题，需要教师的指导时，应该为其带来参考性、指导性的建议。同时，小学生也需要应用合作小组的方式来合作进行学习，在小组当中积极讨论、积极交流，也可以通过其他小组的协助，从而增长语文知识。在开展翻转课堂教学活动期间，小学生不单单只依赖教师来收获知识。在规定的时间以内，小学生可以随便支配，并且观看视频。在课外之时，小学生不必担心由于注意力稍不集中，而造成某一时刻的知识点没有熟练掌握、教师的教学进度跟不上的问题发生[2]。在此期间，小学生可以成为自主性的学生，能够将自身的学习时间充分把握，从而将学习过程轻松完成。并且，教师可以将小学生课前的反馈作为依据，从而知晓小学生的学习状况，并且对其学习中遇到的困难展开针对性的辅导，从而将小学生语文课程学习的效果强化。
（二）高效课堂的构建
在开展小学语文课程的教学活动期间，存在小学生学习效率不高、被动学习状态的问题。而在开展翻转课堂教学模式之时，小学生将学习任务单作为依据，从而将传统课堂之中需要记忆、理解的知识点在课前运用视频观看的方式达成。在课堂之中，需要对小学生文学素养以及探索的碰撞更为关注，这能够为学生、教师带来更好的体验。教师在上课以前，可以对小学生课前学习语文知识的状况有全面的了解。例如：哪些知识疑点多、小学生具备哪些独特的见解、是否掌握语文知识等。在课堂之中，教师可以针对性的去解决小学生的语文问题，并且展开更高效的交流与讨论。另外，小学生在课前预习，能够将教师在课堂中的传授时间大幅减少，确保小学生能够拥有一定的时间进行交流与自习，共同收获语文知识。如此，可以将语文课程的学习效率、教学质量大幅提升，促使教师能够收获更好的教学效果。
结束语：
综合上述的分析而言，在小学语文课程的教学活动之中，翻转课堂教学方式属于一种新兴、现代的教学方式，能够充分立足于小学生的教学要求以及具体学情之中，促使小学生思维能力、文学能力、鉴赏能力可以做出全面的培养，将教学微视频资料充分加以运用，从而将小学生的语文学习体验与兴趣全面激发，将小学生的语文素养全面提高，同时，提升教师的教学质量、教学效率。
参考文献：
[1]金晓荣.翻转课堂在小学语文教学中应用的现状及优化措施探析[J].才智,2020(18):224-224.
[2]刘荣.小学语文翻转课堂教学模式的运用价值及策略探讨[J].当代教研论丛,2020(05):94-94.