摘要：伴随着教育事业的发展，小学数学教学水平也有了很大进步。小学数学游戏化教学可以促进教学方法以及教学模式的转变，激发学生学习兴趣，让学生在数学学习中感受到乐趣，进而带动学生的学习积极性，提升小学数学教学质量。文章结合教育背景，就如何在教学实际中开展游戏化教学，提出几点建议。
关键词：游戏；小学数学；教学；应用
引言
在进行小学数学教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的培养，使学生能够主动完成学习目标，促进学生学习效率及学习质量的提升。但是传统的教学方法很难实现这一目的，这就需要对其进行合理改进，借助游戏教学法等现代化的教学方法来提高教学水平，激发学生的学习兴趣，使学生能够在数学游戏中完成学习任务，掌握更加丰富的数学知识。
1游戏化教学的含义
游戏化教学是一种在教学当中经常被使用的现代化教学手段，其本质是将娱乐和学习结合起来，通过娱乐的方式教授学生知识，在教学的过程当中，学生自身有很好的参与感，这样的教学方式对一些低龄学生十分有效。因为低龄学生还没有系统的学习观念，天性爱玩，所以利用游戏化教学可以很好地将学生引入到游戏活动场景当中，集中学生的注意力，做到寓教于乐。
2小学数学游戏教学实施的原则分析
2.1趣味性原则
把兴趣作为重要的教学原则，是教育兴趣学说的一个重要主张和鲜明特征。数学游戏是激发学生学习兴趣的一个重要手段，数学游戏在寓教于乐的同时传递数学知识和数学思维。
2.2确保游戏的全员参与性
与传统教学方法相比，游戏教学的主要目的就是激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利掌握数学知识，实现培养学生学习信心的目的。为实现良好的教学效果，教师要保证游戏的全员参与性，将学生在游戏教学中的主体作用充分发挥出来，使各个学生都能够得到教师的指导，促进游戏教学的有效进行。作为数学游戏化教学的实施者，教师要提高对学生的关注度，采取合理的方法对学生进行引导，鼓励自信心不足、性格内向的学生参与到数学游戏活动中，使学生能够充分感受到数学游戏的乐趣，并借助游戏掌握更多的数学知识。
2.3思维性原则
以数学游戏为载体的教学，应以启发、培养、提高学生的思维为终极目标，通过形式多样、内容丰富的游戏方式，让学生在游戏活动中感悟知识，掌握数学思想方法，提升思维品质。
3新课改背景下小学数学游戏化教学发展近况
3.1游戏化教学的内涵未被真正理解
大多数教师依然采用传统教学方式，没有考虑到小学生在学习中的主体地位，也没有考虑到他们是否能全面接收，小学生在教学过程中处于被动的地位，教学效率低下，这样对小学生未来的学习生活非常不利，也无法实现课堂教学的最大收益。
3.2缺乏合理的游戏化教学方案
在游戏化教学的过程中，教师经常会走入一个误区，就是单纯地将游戏与教学内容相结合，不考虑所学知识和游戏的可玩性，这样虽然在教学的过程当中可以对学生的数学学习起到一定的辅助作用，但因为游戏本身的设定不合理，小学生在参与这样的游戏化教学时就会出现体验性差的情况，这就很难飞跃性地提升小学生的数学学习，甚至因为缺乏合理的游戏化教学方案，还会导致学生厌烦这样的教学方式。
3.3教学过程中较难发挥出游戏教学法的优势
首先，由于教师的水平差异，导致各个地区，各个学校，在运用游戏教学法时，出现了较大的差异，致使一些学生家长对游戏教学法并不认同；其次，游戏教学法作为一种新的教学模式正处于探索阶段，没有形成一整套可供指导实践的理论基础，从而导致游戏教学法的优势无法正常发挥。
4小学数学游戏教学实施的策略分析
4.1制订合理的游戏方案
引导小学生主动参与游戏最重要的一点是游戏的趣味性，部分教师在利用游戏对小学生进行数学教学时，只是生硬地将数学知识和游戏融合在一起，很难吸引小学生的注意力，学习效率自然不高。因此，小学数学教师在利用游戏进行数学教学时，需要在课前制订合理的游戏方案，这样才可以很好地激发小学生主动参与游戏的兴趣，进而提高小学生数学学习的质量。
4.2开展体验性的游戏教学
在进行小学数学教学过程中，教师可以根据教学内容来设置一些体验性的数学游戏活动，使学生能够在体验数学游戏的过程，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学应用能力的发展。与传统教学相比，这一教学方法能够给学生带来良好的情景化体验，解决学生在课堂上学习注意力不集中的问题，使学生能够在体验游戏的过程中，顺利完成本节课的学习目标。例如：在进行“比较”这一知识点的教学过程中，可以在学生基本了解课本上的数学知识后，组织学生进行“货比三家”的游戏活动，让学生分别扮演不同商店的店员，之后让学生到商店购买文具用品，对某个物品在不同商店的价格进行比较，使学生能够更加深刻地理解自身所学的知识，学会将其使用到实际的生活中，实现提高学生学习质量的目的。
4.3简化游戏形式
小学数学教师在游戏开展阶段，应当切实发挥出自身的组织与引导作用，确保游戏活动的操作性，并不断简化游戏流程，促使教学工作顺利开展，确保学生的学习有序进行。首先，教师需要合理安排教学时间，适当的穿插游戏，以此实现教学效果的提升，取得事半功倍的效果。其次，教师需要明确游戏的注意事项，提前告知学生游戏项目及游戏内容。最后，需要确保穿插游戏的简单、易懂，不可复杂，不可图省事、省时，在有效的时间内达到最佳的效果。不仅如此，笔者认为教师还应当考虑游戏设置的实用性，综合考虑班级学生实际情况，切实发挥出游戏教学的应用效果。
4.4以小组合作的方式进行数学学习
在小学数学教学的过程中，小组合作的方式能很好地和游戏化教学结合起来，不仅可以让小学生在进行游戏时以小组合作的方式进行探究，还可以提升小学生的团队合作意识，综合性地提升小学生的素养，进而达到提高小学生数学学习成绩的目的。
例如，教师在利用游戏化教学引导学生学习的时候，可以首先对学生抛出需要探究的数学问题，然后通过将学生分成不同的小组，让他们以小组的方式对抛出的问题进行探究。在筹备游戏的时候，相关教师还可以设定合理的奖罚措施，对游戏当中表现优秀的小组进行表扬，这样就可以很好地激发小学生参与游戏的积极性，小学生在这样的参与过程中也可以获得更好的游戏体验，进而综合性提升小学生的素养，达到提升小学生数学学习成绩的目的。
4.5师生之间的默契互动
小学生的天性活泼好动，注意力不集中等特点，对教师开展正常的课堂教学有一定的难度。而游戏化的教学方式，能够调动每一个学生的课堂积极性，保证他们全部参与进来，培养他们之间的团队协作能力，逻辑思维能力等。小学数学游戏化教学，不仅仅是教师单方面的输出，还需要学生积极的回应，两者之间及时交流互动，共同协作，进而完成新课改所要求的教学任务和教学目标。因此，师生之间的默契度也是游戏化教学方式顺利进行的一个重要因素。
结语
综上所述，为促进小学数学游戏教学的有效实施，教师要充分把握好游戏教学的实施原则，设置合理的教学目标，结合教学内容开展体验性的游戏教学、互动性的游戏教学、实践性的游戏教学，通过各种数学游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力，使学生的学习效率及学习质量得以有效提升。
参考文献
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