【摘要】：数学是小学生的一门基础学科, 教学及时评价是检验他们的学习效果的重要措施之一，扮演着非常重要的角色。小学数学课中, 为充分确保教学质量，推动孩子们着装成长，老师一定要尝试着实行科学合理的课堂教学评价策略, 对孩子们作出激励性的评价。本文首先阐述了小学数学课堂教学评价的基本情况，包括重要性、存在的主要问题等,然后阐明了相关策略，以期为改善教学实效提供参考依据。
关键词：小学数学；即时评价；有效课堂
作为小学数学教学的有机组成部分，小学数学课堂教学评价扮演着非常关键的角色，还是进一步提升教学质量的有效措施。具体的教学过程中，教师应当为孩子们创设一个合适的环境条件，重视即时评价。笔者根据自己多年的工作经验，探讨了小学数学教学即时评价的有效策略，希望能够与教育工作者一起交流工作经验，共同进步，为推动学生健康成长做出更多的贡献。
一、小学教学即时评价的教学意义
1、课堂教学即时评价是师生交往对话的桥梁
它在课堂中主要通过“问答”的形式进行教学，它并非像从前的教师那样手中牢牢控制着“提问”的权力，居高临下地提问，其中的问答往往是通过“合作”形式来呈现，师生双方密切合作，一起参与到教学活动中，且进行良好的沟通交流，同时问答也拓宽至学生相互之间，老师负责提供合理的学习材料、保障充足的空间与时间，促使他们进行主动构建，教师的“问题”变成学生的“问题”，学生依托老师构建的平台，在合作过程中探索如何解决问题。这样一方面可以发展学生的智力，另一方面，还可以通过双方的通力合作、沟通交流而实现学生精神境界提升。
2、课堂教学即时评价是激发学生思维的重要途径
这个过程中问题存在于整个过程，老师按照学生的“最近发展区”与逻辑发展顺序，科学地设置一系列的问题，为他们进行自主思考提供强有力的支持，最大限度地促使他们亲自投入到其中，且按照他们的基础来提问，引导他们进行自主思考，并且还安排他们针对难度较高的问题开展小组合作学习，然后及时反馈他们的回答，由此一方面可以使他们的问题意识与能力得到锻炼，另一方面，通过合作学习还可以提高他们的创造能力。
3、课堂教学即时评价是调控教学过程的主要策略
它不仅是教师教育学生的过程，而且还是对后者的表现做出反馈的一个过程。它紧紧围绕情境性特征，把评价和教学过程挂钩，前者应当时刻重视后者的课堂表现，分析他们存在的问题以及闪光点，合理地对她们进行鼓励性评价，然后对她们提出科学合理、详细可行的对策，并且还能够按照他们的表现得到反馈结果，为及时调整自己的教学提供参考依据。不仅如此，它还对教学过程起着导向作用。无论是哪一个教学活动，其均有各自的教学目标，它是实现教学目标的一种重要方法。老师通过这种方式为学生营设一个合适的环境，使他们对学习产生兴趣，主动参与到其中。
二、我国小学数学课堂教学即时评价面临的主要问题
1、评价内容敷衍
通过细致深入的研究不难发现，到现在为止，多数老师利用“好吧”“是啊”“嗯”等简单的、敷衍的词语来进行课堂评价。由此必然会对孩子们产生一定的打击，影响到他们的学习兴趣与热情，导致他们整体上缺乏学习兴趣，效率不高。
2、评价形式单一
即时评价是课堂教学过程中师生交流沟通的一个良好的方法，同时已经得到广泛应用，教学过程中老师能够随时对孩子的表现作出适当的评价。然而，通过深入分析得知，多数老师采用较为简单的评价，包括“很好”“不错”等较为单调的评价。学生从中根本不能体验到成功的喜悦，并且不会产生丝毫成就感，这样就会影响到评价的效率，最终还会影响到学生素养的提升。
3、在教学中教师的评价具有差异性
研究发现，多数老师在课堂上无法确保平等的对待每一个学生，往往会根据他们的考试成绩对他们进行分类。这样，在评价过程中往往会将精力用在指点那些表现较好的学生身上，对他们进行更多的评价；而忽视了那些成绩不是很好的孩子，仅仅是对他们进行一些简单评价，由此必然会对学生造成负面作用。
三、小学数学课堂教学及时评价的策略
1、营造平等民主的评价环境
小学数学教学过程中, 老师应当充分兼顾到学生的个体差异，真正做到因材施教。为鼓励学生积极投入到学习之中,老师应当充分考虑学生的基础、成绩以及认知结构，采取科学合理的评价策略,为他们创设一个合适的评价环境，充分体现平等性与民主性，确保他们均能够得到比较中肯的评价,通过科学合理的评价来调动学生学习的兴趣与信心,提升学生的成就感,通过评价来推动教学工作顺利进行。另一方面, 在一个平等民主的环境中，老师充分尊重孩子的个性,鼓励和肯定孩子,认真倾听孩子的心声以及不同观点, 可以更好地了解他们的情绪, 使孩子畅所欲言，积极主动地阐述个人的学习观点,这样更容易调动他们的求知欲,活跃他们的思维，使他们的主体性得到充分发挥,使学生在激励评价中逐渐认清自己的不足与优势,从而对学习产生自信。
2、巧妙设计多元互动的评价方式
小学数学过程中,老师应当主动更新自己的评价方法, 不断进行创新，设计出更加科学合理、多元互动的评价方式,这样更能够调动他们的学习积极性，使他们产生自信，积极主动地进行探索,还能够提高评价效益。比如, 根据小学低年级学生年纪相对较小这一现实,老师应当科学地引导他们掌握如何进行自我评价，指导孩子学会发现自身的不足、长处，学会独立总结分析学习方法,探索如何将问题解决。针对那些中高年级的孩子,这些孩子的认知水平有所提升，老师一方面应当引导这部分人学会如何进行自我评价,另一方面，还应当通过互评的方法,促使他们养成认真倾听的好习惯,引导学生在互评过程中积极主动地表达自己的意见、观点,提高他们的合作精神。
3、巧妙利用适度激励的评价语言
语言是评价中必不可少的一个重要的工具,同时还是推动双方情感沟通互动的桥梁与纽带。无论是哪一个孩子，均想要得到别人的信任与尊重, 在课堂教学过程中倘若可以获得其他学生以及老师的肯定,那么他们肯定会十分高兴。教师在小学数学课堂评价中, 应当充分尊重孩子、赏识他们, 将孩子的优点放大,注重孩子的独特观点,在评价他们的时候一定要摒弃那些比较简单的语言而采用有效具体的语言, 一定要对他们的表现提供具体、真诚的描述,一方面应当充分尊重他们的自尊心，另一方面，还应当真实地评价他们取得进步。如果发现他们在学习过程中存在不当之处,那么一定要在肯定他们的表现的基础上指出他们的不足与优点，向他们说明白今后的努力方向等。具体的评价中, 老师应当采用鼓励性的语言来评价他们的学习方法、情绪等,这样才会使评价实现良好的成效。
4、巧妙借助媒体技术的评价手段
近年来，多媒体技术逐渐开始应用到教学的各个环节，无论是在教学还是在评价等环节，均扮演着重要的角色。在小学数学教学评价中, 多媒体信息量大, 表现出一系列的优越性，不仅包含文字、图片，而且还包含视频、音频等内容，具有相对较强的交互性与立体感,老师灵活应用这种方法进行教学，能够为学生营造一个良好的环境, 可以调动他们积极投入到学习与评价中，调动他们的学习热情,最终能够提升他们的学习效率。除此之外，还能够实现更佳的评价效果。
总之，要实施小学数学课堂教学的及时评价，需要教师在自我总结和反思的基础之上，对学生进行分层的评价，建立多元化、动态化的及时评价体系，不断完善教学手段和教学形式，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的自主学习能力和主观能动性，挖掘学生的内在潜能，以此促进数学课堂教学效率和教学质量的提高。
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