摘要：幼儿阶段是个体发育不成熟的阶段，其健康成长离不开教师和家长的引导，日常生活中幼儿教师以及家长是幼儿接触最多的两类人群，尤其是大班阶段，是行为养成和良好习惯培养的关键时期。为此，教师与家长要加强家园共育，共同引导大班幼儿养成良好的习惯，进而护助幼儿的健康成长。本文主要对家园共育模式下大班幼儿习惯的培养提几点对策与建议。
关键词：家园共育；大班；幼儿习惯
《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域目标要求“具有良好的生活与卫生习惯”，在语言领域目标要求“具有文明的语言习惯”。良好习惯的影响是终身的，它包括良好的生活、卫生习惯和学习习惯等。因此，在幼儿阶段，良好习惯的培养需要家长和老师的共同努力和配合。教师要注重对幼儿良好习惯的培养，幼儿在学校中获得的行为习惯可以在家庭中得到扩展延伸，同样，幼儿在家庭中养成的习惯也可以应用到幼儿园中，两者应该是相辅相成的，尤其是在幼儿园大班，大班在幼儿园和小学之间，是一个承上启下的重要转折点，有效的家园共育，能进一步推动幼儿的健康成长。
一、家园共育模式下大班幼儿习惯培养还存在的问题及现状
笔者与一线教师和家长展开“家园共育中你的疑惑”对话交流。有的教师说：“家长不重视幼儿习惯的培养。”有的教师说：“我们班很多小朋友爸爸妈妈都在外地工作，都是爷爷奶奶带，他们过于溺爱”。还有的教师说：“跟家长交流真的是太难了，有时候怕说错了什么，家长就突然不开心了”。有的家长说：“怎么教，那是老师的事情”，有的家长说：“我们上班太忙了，没时间管，平常老人家带的多，放假都送乡下去了”，大部分的家长都说：“不知道怎么去培养幼儿的习惯，马上就要升小学了，希望他能有个好的学习习惯”。
尽管家园共育模式对幼儿习惯培养有很大的促进作用，但从实际发展现状来看，还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：
（一）家长的参与意识较弱
如今人们的生活压力也是相对较大的，这也就导致父母更多的时间是用在工作上，在家园共育中参与性是比较低的，也有部分家庭幼儿教育的重担是落在爷爷奶奶、姥姥姥爷身上，老年人的思想观念相对落后，很难与幼儿教师进行良好的交流沟通。此外，还有一部分家长自身文化程度不高，没有家园共育的概念意识，从而导致家园共育很难取得良好的效果。比如，有的小朋友早上不能准时入园，家长说：“没办法，早上叫她起床很困难”，甚至有小朋友大班，在家还是爷爷奶奶喂饭。错失了幼儿时间观念和生活习惯的养成的机会。
（二）家长与幼儿园的沟通程度不够
有些家长认为将孩子送到幼儿园中，幼儿园有全部的义务和责任教育幼儿，而忽视了自身教育的重要性。家长本身就是孩子的第一任老师，是孩子学习的榜样，潜移默化的影响着孩子。比如，有的小朋友到幼儿园学会说不文明的语言，家长却不重视。而且，家长与幼儿园老师沟通的机会很少。这种情况下，幼儿的一些不良习惯和问题很难得到及时的改进和处理。
（三）教师缺乏足够的处理能力
由于近几年学前教育的师资需求量迅速增加，大部分的一线教师都是年轻教师，没有一定的经验累积。有的教师忽视与家长沟通的重要性，比如，发现了小朋友的不好习惯，接园时间，轻描淡写的对家长说，家长“嗯”一声就回家了。有的教师不能及时给予家长帮助性的建议。
（四）幼儿园无法开展针对性教育，
由于家长与幼儿园之间的有效沟通不足，这就使教师无法了解幼儿在家庭中的实际情况，幼儿教育也就不具有针对性，幼儿的一些不良行为习惯就无法得到解决。
二、家园共育模式下大班幼儿习惯培养的策略
（一）家长方面，加强教育能力，增强主动意识
随着幼儿年龄的增长对家长的教育能力要求也越来与越高，大班幼儿在中班、小班阶段都已经逐渐形成了一些良好的习惯，因此，在大班教学中对幼儿的要求也会有所提升，为了使大班幼儿养成更多的良好习惯，离不开家长的密切配合，只有家长的教育能力较强、主动参与性较高，教师才能开展更具针对性的教学方案，这样才能进一步提升幼儿良好习惯培养的效果。在家长教育能力方面，可以组织开展家长培训，让家长了解更多的幼儿方法，并且能够根据幼儿的实际情况，为家长制定更具针对性的家庭育儿手段。比如，“如果提升幼儿的生活自理能力”、“怎样的生活和学习习惯可以帮助幼儿更好的进入小学生活”、“怎样培养幼儿的卫生习惯”。同时，家长要了解家园共育的重要性，有些家长在家园共育中主动性较差，这主要是因为家长对于家园共育的认识不到位，还有一部分家长将更多的时间和精力放到了工作中，而忽视了幼儿的成长教育。教师可以适时地开展讲座，增强家长对教育的重视，为家长列举一些家庭教育缺失或者失败的案例，进而引起家长对幼儿教育的重视，加强家长在家园教育的积极参与。家长助教，实现家长资源的共享，发挥家长的职业优势，比如，“我会爱护牙齿”培养幼儿的刷牙的健康的卫生习惯。
（二）教师和幼儿园方面，提升专业能力，实现有效沟通
《幼儿园工作规程》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”习惯的养成贯穿着幼儿的一日生活。教师要提升自己的专业能力和与家长的沟通技能，尽可能多的查阅相关文章，参加家园共育培训活动，在工作中，善于观察和发现幼儿的好习惯和不足，进而根据幼儿的实际情况，制定针对性的幼儿习惯培养方案。幼儿园可以通过微信群、教育云等平台来加强幼儿园和家长之间的沟通，将幼儿每天的在校情况上传到共享平台，这样不仅可以帮助家长了解幼儿在幼儿园的情况，而且还可以对幼儿的行为进行有效的监督。比如，在大班教学中，教师为了培养幼儿的独立自主能力，在午睡完之后，会要求的幼儿自己叠好被子，整理好床铺。家长在了解到幼儿在幼儿园的这一良好行为习惯之后，在家中也应该以同样的方式来要求幼儿，多鼓励幼儿好的习惯，这样长期下去，才可以让幼儿养成这一良好的行为习惯。在良好行为习惯的养成上，家庭教育和幼儿园教育应该同步进行，不能说在幼儿园教师在引导幼儿养成良好的行为习惯，但到了家庭中家长一切由着孩子的性子来，这样就无法保证幼儿园教育的效果，家园良好的沟通，才能实现有效的沟通。
（三）做好家庭情况调查，针对性开展教学，促进习惯养成
每个家庭都有自己本身的成长环境，在不同的家庭成长环境下，幼儿的习惯也都有所不同，因此，为了加强家园共育，培养大班幼儿良好的习惯，教师还需要对幼儿的家庭情况有一个大概的了解，进而找出幼儿行为习惯中问题产生的根源，这样才能结合幼儿的实际情况，采取针对性的行为引导方式，做好幼儿的心理疏导。比如，有个小朋友总是迟到，“我爸爸每天也是睡到这么迟”，那就是家长没有发挥好榜样的作用。教师及时开展活动：“早睡早起是个好习惯”，与家长进行交流。大班的幼儿，已经具有足够的模仿、观察和学习能力，在幼儿成长过程中如果没有做好积极引导工作，则很有可能会给幼儿的健康成长造成一定的不良影响。
总之，在幼儿的成长道路上离不开幼儿园和家庭的共同努力，在教学中要充分借助家园共育的力量，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯，从而推动幼儿健康成长。
参考文献
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》
【2】《幼儿园工作规程》
【3】曹美娜. 家园共育培养幼儿良好行为习惯[J]. 中华少年.科学家, 2017(2).
【4】董艳霞. 家园共育,促进幼儿良好行为习惯的养成[J]. 学园, 2015, 000(013):169-169.