摘要：节奏是音乐的灵魂，音乐在具有节奏时才能具有感染力和引导力，而各种节奏也能够表现出不同的音乐情感与音乐形象，而感受节奏则是人与生俱来的一种能力，即便是幼儿也具有较强的节奏感知力。因此打击乐活动便是幼儿广泛喜爱的一种音乐活动类型，幼儿对这种既灵活又有趣的活动十分投入，在教师的引导下自由发挥灵活表现。本文主要围绕幼儿园打击乐音乐活动展开论述，提出了有关的游戏化教学策略。
关键词：幼儿园教学；打击乐活动；游戏化教学策略
引言：对于幼儿园音乐教学来说，打击乐对于幼儿来说是一种较为简单的活动形式，不需要长时间歌唱，也不需要做出过多的动作，其主旨在于引导幼儿感受，感受音乐的同时感受其节奏，从而培养幼儿的音乐素养。打击乐这种音乐活动较为灵活，并具有一定的动态化特征，能够实现教师与幼儿的多向性互动，而这一点与游戏化教学具有共同点，一些喜欢做游戏的幼儿对打击乐也会具有较高的兴趣，而对打击乐感兴趣的幼儿也非常喜欢做游戏，那么将二者进行结合，则能进一步提高打击乐活动的趣味性，提高教学效果。
一、合理选择教学材料
在开展幼儿园打击乐活动时，乐器的选择是最为基础的环节，在素质教育背景下，幼儿园教育也需要注重幼儿兴趣与能力的培养，因此教师需要在选择材料时尽量贴合幼儿的生活和兴趣点，才能确保打击乐教学活动的顺利开展。在教学前，教师可以根据打击乐活动内容来进行兴趣导入，如为孩子们播放《熊出没》动画片的片段，先让幼儿对其产生兴趣，之后再将准备好的打击乐材料拿出来，让幼儿们模仿动画片中的声音或音乐，如引导孩子们通过打击乐材料模仿光头强砍树时树木倒地的声音、打枪的声音、开车的声音等，让孩子们发散思维能力与想象力进行打击活动，亲手实践，通过相互合作与交流来模仿动画片中的声音。通过这种方式不仅能促进幼儿实践与互动，同时又能建立一个和谐欢快的学习氛围，幼儿们在这一环境下能够有效提高思维能力与音乐素养。又如，教师可以让孩子们自己随意选择一些材料模仿《年兽来了》中的声音，比如打年糕、腰鼓、鞭炮的声音，幼儿可以通过木棒、碗、软垫、盆、不锈钢勺子等材料来模仿声音，能够模仿和表现出乐器的声音。
二、演奏模式的创新
在打击乐音乐活动设计配器方案和演奏形式过程中，教师还需要为幼儿提供较为宽泛的自由发挥空间。新课程改革要求各阶段教育都要贯彻生本原则，幼儿教育也是如此，因此需要将学习计划与教学方案贴近幼儿，将幼儿作为主体，以培养幼儿综合能力为主，让幼儿自己寻找能够发生的材料，自主探索打击乐的演奏方法等。
如可以为幼儿准备一些材料，让幼儿自己进行选择并自由设定一些规律进行表演，为幼儿提供陶罐、皮球、小碗、木棒、木板、报纸等材料，并询问幼儿这些材料如何能够发出声音？都会发出哪些声音？之后再让幼儿自主探索，在幼儿进行一轮操作之后，教师还可以引导幼儿模仿一下下雨时的声音，一些幼儿会选择利用小木棒敲击小碗，也有的会选择利用木棒敲击皮球，模仿下雨时雨点落在雨伞上的声音。之后教师还可以引导幼儿做一些小游戏，如打击陶罐、皮球和小碗，教师先打出一轮节奏，如XX/XXX/XXX/XX,先为幼儿们完整地打出一轮节拍，之后让幼儿以节奏接龙的形式参与游戏，教师设定每轮所给的节拍为4个节点，之后一轮则空余后半部分，让幼儿们自己接下去。当幼儿熟悉游戏规则和技巧后便可以稍微提高难度，不断改变节奏类型，小节数量可以增加，也可以适当提高节拍的复杂性。节奏接龙游戏能够让幼儿根据教师的指示接出后半段节拍，而之后教师也可以不做演示，直接作出前半部分的节拍，后半部分让幼儿自行创作，引导幼儿循序渐进深入节奏接龙游戏中，提高幼儿的反应能力和音乐感知能力[1]。
三、开展具有趣味性的打击乐游戏
趣味性是幼儿积极参与学习活动的主要前提，当幼儿对打击乐游戏产生兴趣时便会以更高的集中力参与游戏活动，从而提高教学效果。对于打击乐活动的游戏化来说，在形式上更容易激发幼儿的兴趣，因此教师只需要在游戏内容和开展形式上展开设计便能达到预期的教学效果。可以开展节奏填空游戏，当音乐某个小节停止之后，留余一定的空余空白时间，之后教师便可以引导幼儿将这一段空白填补上，不仅能让幼儿充分发挥时间能力与思维能力，同时也培养了幼儿的音乐节奏能力，使其产生兴趣。如在开展《加沃特舞曲》打击乐活动时，教师便可以在各个乐段后空余两个节奏，让幼儿进行自由发挥填补上相应的音符和节奏，并作出相应的动作。这种节奏填空游戏能够帮助幼儿快速掌握音乐节奏，并通过打击乐的方式表现出来，不仅能简化音乐学习的难度，而且也培养了幼儿的音乐素养，为幼儿自主演奏提供有利条件[2]。
结束语：
打击乐活动对于幼儿音乐素养的提高来说具有明显的帮助，因此幼儿园教育需要重点关注音乐教学，合理设计打击乐活动。而游戏化的打击乐活动不仅优化了教学内容，同时也简化了活动难度，提高了整体的趣味性，让幼儿更加主动的参与学习，推动幼儿的全方位发展。
参考文献：
[1]梁坤,朱静. 幼儿打击乐器演奏活动中存在的问题及其改进策略[J]. 江苏幼儿教育,2015(01):72-74.
[2]蔡爱华. 幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用[J]. 华夏教师,2018(34):65-66.