摘要：新课程理念下，要求小学语文教师在对低年级小学生进行识字教学时，要用新颖的教学手段，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生掌握识字技巧、拓展识字思维，培养识字能力。通过科学、合理的教学手段，创设高效、宽松的识字教学课堂，让小学生轻松的氛围下进行识字学习。本文从三个方面阐述策略。
关键词：新课程理念下；小学低年级；语文；识字教学
引言：识字教学是小学语文教学工作中的重点，教师要根据识字教学的目标和内容，结合小学生的学习特点进行教学计划的拟定，帮助小学生找到识字学习的方法和技巧，从而激发小学生的识字兴趣，提升识字能力，促使小学生掌握更多的生字，为进一步学习语文知识打下基础。
一、营造识字氛围，激发识字兴趣
在对小学低年级学生进行识字教学时，学生的学习状况、情绪状况、学习心态等，都是制约识字水平的重要因素。因此，教师要对小学生的识字氛围进行营造，让小学生可以在轻松、快乐的氛围中，开展学习活动，促使小学生可以提高自身的识字能力，激发识字兴趣。在良好的识字氛围中，小学生的思想认知、逻辑思维、记忆能力都会被充分激发，对识字的效率提升有一定的促进作用。教师要注重以小学生的识字兴趣为着眼点，一切教学活动都要围绕识字兴趣开展，从而帮助小学生建立识字信心，将枯燥、乏味的识字学习，变得形象、富有感染力。新课程概念要求课堂教学要有趣味性，发挥学生的主体地位，注重小学生的个性发展，所以，教师构建宽松的课堂教学氛围，既可以促进小学生之间的互动学习、又可以帮助教师了解和掌握小学生识字学习情况。
例如：在学习部编版小学二年级上册《我是什么》这篇课文中的生字时，首先，教师引导小学生对课文内容一进行阅读，了解《我是什么》这篇文章的标题是什么意思，结合课文内容，为小学生创设识字氛围。在第一遍阅读时，了解到水会变成雨、雪、冰雹等，通过故事情境让小学生感受识字氛围。然后，结合课后生字总结，对：晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜等字时进行掌握，会正确读出来。比如：在学“晒”这个字时，可以结合课文中原句“太阳一晒，我就变成汽。”由此可以知道晒是跟太阳有关系，因此，晒这个字有“日”字旁。比如：在学“溪”这个字时，结合课文中原文“在小溪里散步……”由此可以知道，“溪”跟水有关系，因此，溪这个字有“氵”旁。当然，在具体的教学过程，有许多灵活有效的教学方法，既有效，又实用。通过创设教学情境，可以让小学生的思维意识更清晰，学习目的更明确。
二、尊重客观规律，探究识字技巧
小学语文教师在进行识字教学时，既要尊重客观规律，又要运用客观规律开展识字教学活动。
因此，在对小学低年级学生进行识字教学过程中，教师要利用汉字的客观性和规律性，让小学生掌握识字的方法和技巧。首先，教师要引导小学生掌握和记忆生字的音、形、义，进而进行识字教学。在学习部编版二年级上册生字“喂、哈、叹、呼、吸、吐、吵、叽、喳、叨、咳”等这些带有“口”字旁的生字时，在学习了字音后，小学生了解到这些字都是与嘴巴有关系，再结合字义进行识字学习比较轻松了，比如：“吐”，是用嘴巴吐露；“咳”是用嘴巴咳嗽；“呼”是用嘴巴呼吸，通过掌握这些客观规律，可以让小学生在生字记忆时，更快速、更高效。其次，注重规律引导，让小学生通过联想掌握识字技巧。如在学习“女”字旁的生字时，通过学习妇字，可以联想到妈、奶、姥、姑、婶等，既可以复习旧知识，又可以学习新知识，促使小学生可以养成识字意识。通过这种掌握汉字的客观规律，既可以提升学生的识字兴趣，又可以开展高效识字教学活动。
三、开展生活化教学，提升识字教学效率
针对小学生的性格特点、年龄特点、认知特点等，教师可以结合生活化教学，来提升小学生的识字教学效率，帮助小学生学习和掌握更多的识字方法和技巧，进而小学生认识更多的生字，为以后语文阅读、写作打下基础。教师根据小学生的心理特点、实践经历等，将生活元素融入到识字教学中，让小学生的思维意识得到锻炼，认知水平得到提升。
例如，在学习部编版小学二年级语文下册生字时，教师可以根据识字要求，布置相关的识字作业，让小学生在课余时间、预习时间，对这些生字进行查找活动，如：在广告牌、海报、电视、报刊上寻找到这些生字，然后，进行记忆和理解，要弄清楚这些生字在生活中的具体应用情况，并掌握这些字的读音、写法、含义等内容。最后，教师引导小学生将自己的识字成果在课堂上进行展示，通过自己的语言介绍自己掌握的生字，既锻炼了小学生的口语表达能力，又为识字积累打下坚实基础，从而提高识字效率。
结语：
总而言之，在新课程概念背景下，小学语文教师在讲授识字知识时，要注重方式方法，通过吸引小学生的注意力，帮助小学生掌握识字的技巧和方法，从而提高课堂识字教学的效率，为小学生更深入的学习语文知识打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈大禄.新课程理念下的识字教学——浅如何培养小学低年级学生的识字能力[J].科学咨询，2015(44)：75-76.
[2]傅浩，新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J].课程教育研究，2014(8)：33-34.