摘要：阅读是高中语文教学的重要模块，但采用“填鸭式”等传统教学模式开展阅读教学，无法满足新课标下高中语文阅读教学的创新要求，课堂阅读教学有效性偏低，学生阅读思维与语文素养等各方面的锻炼达不到预期效果，影响到高中生的全面发展。文章以阅读教学为切入点，分析高中语文阅读教学现状，从理念创新、范式转换、情境创设等方面，探讨新课程环境下的高中语文阅读教学改进策略，旨在为增强学生学习动力、提升高中语文阅读教学有效性提供参考。
关键词：高中语文;?阅读教学;?现状;?改进;
传统教学模式与手段无法满足高中语文阅读教学改革的需求，满堂灌与板书等课堂教学模式的局限性更加突出，考虑到阅读教学对学生全面发展的影响，以及不同水平高中学生的语文基础，教师在高中语文阅读教学中落实全新教育理念，革新教学方式与工具，增强语文课堂阅读教学的趣味性，引导学生掌握语文阅读的科学技巧与方法，对推动高中语文教学的发展具有积极意义。
一、高中语文阅读教学现状
（一）阅读课程形式化
滞后的教育理念与教学观念使得部分教师将高中语文教学主要聚焦在学生考试成绩的提升，对语文阅读教学缺乏重视，教学方式与手段较为传统，阅读教学因循守旧，阅读课程形式化，缺乏应有的灵动性。同时，一些高中学校虽然设置了阅读课，却常常被语文教师作为教学课使用，学生自主阅读的时间与空间较少，阅读范围较为狭窄，很多教师明令禁止学生阅读与考试无关的书籍，导致一些高中学生的语文阅读局限于语文教材，阅读量较少，高中语文阅读教学课程流于形式化。部分教师对于高中语文阅读教学仍然采用灌输式，学生在语文阅读过程中独立思考与合作交流的机会较少，高中语文阅读教学逐渐变得模式化，学生被动接受教师的观点，往往通过死记硬背去记忆知识点，语文阅读教学的课堂氛围比较枯燥，学生缺少参与阅读教学活动的动力，在语文阅读教学中的情感体验比较弱，难以使学生在阅读中与文章作者在情感或心理上产生共鸣，导致学生的阅读兴趣下降，损害了学生潜能的激发，高中语文阅读教学有效性偏低。
（二）阅读品质传统化
高中语文教学是发展学生精神面貌与心理状态的有效途径，阅读教学是高中语文教学的重要环节之一，阅读文本及其质量一定程度上影响着学生的阅读兴趣。当前高中语文课堂教学被严重束缚，阅读教学边缘化，加之大量心灵鸡汤的主题无序推广，部分学生对文学类作品的阅读缺乏积极性，阅读质量下降，阅读品质传统化，导致一些高中学生的精神境界偏低。
二、新课程环境下的高中语文阅读教学改进策略
（一）树立全新的阅读理念
素质教育的全面推进以及新课程标准的实施，加快推动了高中语文教学改革，促进教学形式多元化，教学工具现代化。语文是高中教育涉及的基础学科之一，阅读是学习语文知识的有效途径。语文本身的知识特性与教学方式的传统滞后，以及高中生对枯燥的语文阅读内容难以产生兴趣，凸显出当前高中语文阅读教学的不足。阅读教学是高中语文的重要组成模块之一，也是培养高中学生阅读能力与良好阅读习惯的重要途径。
考虑到新课改下高中语文教学改革的需求，以及高中学生的阅读兴趣与喜欢的作品类型，以提升学生阅读品质与锻炼学生阅读能力为目的，重视素质教育等新的教育理念在高中语文教学中的渗透，需要语文教师在阅读教学中改变传统的教学观念，深入学习国内外比较成功的教学经验，树立全新的阅读理念，在继承原有教学方法的基础上进行创新，增强语文课堂阅读教学的趣味性。
（二）转换阅读范式
阅读是中学语文学习最为直接的学习方法，阅读教学也是高中语文教学最主要的教学形式。范式是一套被普遍接受的信念与理论，在高中语文阅读教学中阅读范式一成不变，凸显阅读教学的传统与单一，难以满足新课程环境下高中语文阅读教学的实际需求。考虑到新课改下高中语文教学改革的需要，以及高中学生的兴趣爱好与课堂参与积极性，高中语文教师在阅读教学中深入学习国内外比较成功的教育观念与教学经验，优化语文课堂阅读教学设计，根据不同环境进行阅读范式的转换，创新语文阅读教学方法与手段，利用好多媒体技术等多样化的信息技术进行语文课堂教学的创新，明确高中语文阅读教学的任务与目标，创建一个理想的学习范式，构建学生健康的情绪与精神，让教师以指导者与引导者的身份参与到学生的阅读活动中，在阅读教学中加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，激发学生的阅读兴趣。
（三）创设适宜教学情境
新课程环境下，自主探究阅读是阅读教学的核心，而个性化阅读注重强调阅读的兴趣，能够令学生主动参与语文课堂阅读教学，突破传统语文课堂的局限。考虑到新课改下高中语文教学改革的需求，以增强语文阅读教学趣味性与锻炼学生能力为前提，需要语文教师在实际教学中认识到阅读教学的重要性，以及多媒体在当前语文课堂教学中发挥的积极作用，革新传统的教学观念，优化语文阅读教学设计，在阅读教学中用多媒体手段增强教学形象效应，创设适宜的教学情境，改良传统的教学手段，营造愉悦的学习氛围，借助多媒体的影音展示功能对高中语文课堂阅读教学容量进行补充，用多媒体教学等新颖的方式与手段开展阅读教学工作，增强语文课堂阅读教学的趣味性，引导学生进行自主探究阅读，帮助学生掌握适合自己的阅读方法，形成良好的语文阅读习惯，让学生在阅读过程中学会边读边想，激发学生参与阅读教学活动的兴趣，促使阅读教学达到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，素质教育全面推进的新课程环境下，高中语文教师应该改变传统的教学观念，引导学生正确认识阅读，坚持不懈地抓好阅读教学，树立全新的阅读理念，转换阅读范式，创设教学情境，教会学生阅读，引导学生广泛深入地积累知识，不断拓展阅读面并提高阅读量，指导学生掌握适合自己的阅读方式，增强语文阅读教学的趣味性，不断激发学生对语文及阅读的喜爱，为学生的个性化发展奠定坚实基础。
参考文献
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