摘要：本文主要研究了在小学数学教学中如何发挥“一题多用”的实践作用，并提出一些相关的教学策略以供参考。小学阶段的数学教学是巩固学生数学基础知识的重要阶段，增强学生的习题练习非常重要，然而过量的习题练习又不利于学生的能力提升，反而会给学生徒增学习压力，因此，“一题多用”的教学方法非常适用于小学数学的习题练习中，即通过多个角度解答习题的方式拓宽学生的数学思维，使学生的解题思路更加清晰，有助于提升学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；一题多用；实践研究
引言：小学数学的练习题类型较多，主要考察学生思维的灵活性，从“一题多用”的角度来选择教学中使用的数学题，不仅可以提升课堂教学的效率，还能够巩固学生所学的知识，让学生对知识的学习更加扎实，实现我国素质教育的“轻负优质”教学目标。对此，小学数学教师可尝试在素质教育理念的驱动下，将日常的习题练习从形式上加以转变，如组成“习题组”、采用一题多解、多练等方式，来增强习题练习中的趣味性，使学生的数学思维能力得以提升，而学生对数学知识的学习也会更有兴趣。
一、立足教材根本，提升探索能力
小学数学的教学要将教材的内容作为基础，围绕教材中知识的部分来深入挖掘其内涵，使课堂教学具有一定的深度，教师往往要从现有的知识点入手，并对后续的知识点进行难度拓展，这些教学计划都要通过习题练习来完成。如在“分数的基本性质”一课的教学中，若教师并未从教材的知识内容入手来挖掘深层内涵，而是通过“约分与通分”等教学环节来提升练习的难度，但这一教学过程极容易使学生对所学的知识点产生混淆，学生在运用知识时也较容易出错，由此可见，教师在提升学生对数学知识的探索能力时，应将教材的内容作为根本，再结合教学实情来拓宽学生的思维宽度。如在“圆”的教学中，教材中的习题较少，教师在带领学生学习过书本上的习题之后，可再列举一些习题帮助学生巩固所学知识。如图1所示，有例1“根据图中所给的条件，可以间接的得出哪些额外的条件？”关于小学数学中几何问题的解答，有些数值条件需要学生经过独立的分析以后才能得出，而并非已知条件中就已经给出的，因此教师要注重对“一题多用”思维的应用，使学生的自主分析能力与探索能力得以强化。
图1.例题1示意图（参考）
二、明晰解题思路，激活学习状态
学习状态对学生吸收知识的影响是必然存在的，而学生的学习状态又与教师采用的教学方法及学习环境息息相关，故教师要想调整学生的学习状态，就可以从这些客观条件入手，引导学生不断优化自身的学习状态。
一般来说，小学阶段的学生对数学习题练习的过程缺乏一定的耐性与兴趣，这是由于学生的年龄阶段较小，对动态的知识探索更富兴趣，而对静态的习题练习则缺乏理性，所以教师要善于调整习题练习的方式，吸引学生的兴趣，让学生能够主动参与到习题研究中，便于教师激活学生的学习思维。如教师可在某道题解答之后，将已求出的答案作为已知条件，引导学生对原题中的某一个条件再作为问题进行编题，最后提出解题的思路。这种方法在本质上属于“自问自答”，但能够促使学生对题目的训练目的更加了解，也能明白习题训练的重点是什么，所以学生在日后进行习题联系时也会更具有目的性。除此之外，教师还可以采用多种灵活的练习方式来活跃学生的思维，如在“百分数的意义”的教学中，有大量的概念是与百分数相关的，“求X是Y的百分之几”、“Z比Y少了百分之几”等等，这些概念需要学生逐渐熟悉才能准确应用，于是教师设计了如表1所示的对比式题组练习，经过练习以后，学生对百分数的概念形成具体的理解，并能够准确分辨其中的不同。
X是25；
Y是20 X是100；
比Y多了20 Y是16；
比X少了4
X是Y的百分之几
Y是X的百分之几
X比Y多了百分之几
表1.百分数例题（参考）
三、注重因材施教，拓展学生思维
学生在学习中是独立存在的个体，个体之间在思维能力方面必然存在一定的差异，教育者要尊重这种差异，秉持着因材施教的原则，才能使学生获得不同的收获。为培养学生的发散性思维，教师可充分利用“一题多用”的优势，在某一问题上，让学生同独立思考探索不同的解决方法，思维能力稍强的学生会得出多种解题方法，而思维能力稍弱的学生可能只得出一种解题方法。如在例题3中有“15g水中放入5g盐，盐占盐水的百分之几？若在搅拌均匀以后到出12g溶液，则剩余的溶液中含有多少克的盐？”在这一题中，学生第一个问题的解题思维非常明确，即“5÷（15+5）=25%”，而学生对第二个问题则得出了多种解法，如（20-12）×25%=2（克）、5-12÷（20÷5）=2（克）、5-5×（12÷20）=2（克），学生独立思考的过程也是学生应用知识的过程，学生与学生之间的交流与思考能够帮助能力稍弱的学生更好的拓展思维。
结束语：小学数学教学中的习题练习是帮助学生快速掌握知识形成技巧技能的重要方式，教师所采用的习题训练方法要符合学生的学习需求。一题多用的形式，有助于丰富学生的数学思维，为学生积累更多的解题经验，可促进小学数学教学效率的提升。
参考文献：
[1]赵启聪. 浅析“一题多变”在小学数学解题教学中的应用[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(05):109.
[2]王琳. 一题多变培养小学生创新思维[J]. 科学咨询(科技·管理),2016(01):160-161.