摘要：随着社会的不断进步，过去那些陈旧老套的教学模式已经无法有效地适应当前的小学数学教学了，这在客观上促进了新的教育教学理论的研究和运用。生活情境在课堂教学中的运用和多媒体技术在基础教育领域的推广为小学数学教学注入了新鲜的血液，这在很大程度上转变了传统的小学数学教学模式，数学课堂不再显得单调、枯燥、乏味，这对于激发小学生对数学的学习兴趣以及小学数学课堂教学效率的提升具有很大的促进作用。
关键词：生活情境；小学数学；教育教学；应用思考
在当今时代背景下的小学数学课堂教学活动中，教师可以结合实际的教学内容,营造与之存在一定关联的生活情境来辅助教学，处理数学问题，此外，教师要灵活运用生活化的语言，把数学教学跟小学生的生活体验有机地联系起来同时应该重视作业设计的生活化，尽量凸显出数学在日常生活中的应用价值和现实意义。
一、生活情境运用于小学数学教学中的积极意义
生活情境在小学数学的运用有助于帮助学生构建数学与生活的联系，一切知识都起源于生活并最终回归生活，再者与生活相关的知识小学生接受起来也比较容易；另一方面，对于小学生的数学学习兴趣和积极性来说，生活化的事物更易于激发他们的学习积极性，而生活情境在数学教学活动中的运用还有助于把抽象的知识形象化，这对于小学生的数学学习而言具有积极的意义，并且这也是与小学生的理解和接受能力相符合的。有效的学习通常来源于实践探索，将生活情境运用于小学数学教学中，还能够在很大程度上强化小学生的动手操作能力，在参与实践的同时进行学习与思考，更加宜于提升学生的记忆能力并且对于培养他们的探究性思维能力也具有很大的促进作用。
二、创设生活情境辅助小学数学教学活动的开展——以圆的教学为例
在教学小学数学“空间与图形”这章节内容的时候将涉及到圆的相关知识，圆也是平面图形里面的最后一部分内容，同时也是小学阶段中出现的唯一的曲线几何图形，这章节内容的学习对于深化小学生对平面图形的认识和理解具有积极的作用。在前面的章节中，学生已经完成了正方形、长方形以及平行四边形等简单的由直线构成的图形的学习。教师在讲解圆的相关内容的时候利用生活情境来导入新课、组织课堂教学活动，让学生深刻地意识到圆与日常生活的有机联系，并在参与学习活动的同时明确用圆规画圆的基本方法，探索圆与其它直线图形的不同点。教师要在授课的时候引导学生明确圆的相关概念，理解圆的基本特点，创设生活情境辅助数学教学不仅能集中学生的学习注意力，提升他们学习数学的兴趣，而且还能够为后续的学习活动奠定坚实的基础。具体来说，教师可以出示问题“同学们，你们已经学过了哪些几何图形？思考这些几何图形是由哪种线条围成的？”以此来实现知识的衔接，学生回答后教师可以根据实际作答情况予以补充，同时明确直线图形的准确含义，从而过渡到圆的认识这部分知识的学习上。接下来教师可以运用实物模型比如一枚硬币来设计问题“硬币是哪种图形呢”进行导入，同时引导他们展开联想，日常生活中还有哪些物体是圆形的呢？利用生活情境导入“圆的认识”能够使小学生更加有效地融入到课堂教学活动中，尤其是硬币、钟表面、盘子这些形象的事物不仅符合小学生的认知能力和认知习惯，而且有助于进一步激发小学生的想象力。
讲解圆规画圆的方法：在小学数学教学中，我们在画圆的时候一般都会运用到圆规这种教学工具，可以调节圆规的开合程度来画出各种规格的圆。
教师在讲解圆规的使用方法的时候，首先应该给学生做必要的介绍：圆规是一种画圆的工具，它有两只脚，其中一只脚是起固定作用的针尖，另外一只脚则是用来画圆的铅笔，两只脚可以根据所画圆的大小来调节开合的程度，教师在讲解的同时还可以运用多媒体课件形象地展示运用圆规画圆的具体操作办法，接下来再顺势讲解圆心、半径和直径等相关知识点，引导学生自己在草稿本上用圆规画圆并明确标示出圆心、半径与直径，这也算是他们对所学知识的一种巩固，这同样也表现出了生活情境在小学数学教学活动中的积极作用。
课后思考：利用多媒体课件呈现一个人骑自行车的动画，引导学生思考“如何从数学的角度来解释车轮为什么要制作成圆的？你们认为车轴安装在哪个位置合适呢？”这种具有一定探索价值的与日常生活密切相关的问题往往能够调动学生参与课堂教学的积极性，并且更加有利于帮助学生认识到数学知识在现实生活中的实用价值。借助于自行车这个教学素材来激发学生的思维积极性，便于使他们对圆产生更加深刻的认识，此外通过对问题的自主思考与合作交流进一步强化了学生分析问题、探究问题以及处理问题的能力。
三、生活情境运用于小学数学课堂教学中的反思与总结
数学是一门需要较强逻辑思维能力的学科，因此数学学习这对于身心尚未发育成熟的小学生来说无疑具有较高的难度，所以，小学数学教师在组织数学教学活动的时候更加需要考虑到学生的生活体验，立足于他们已有知识经验，通过生活情境在数学教学中的运用将抽象的知识形象化，这更加切合小学生的思维方式，并且还有利于激发他们对数学学科的学习兴趣。另外，教师在开展数学教学活动的同时还需要尊重学生的主体性，这既有利于课堂教学效率的提升，又是新课程改革的基本要求，在整个数学教学活动中学生的课堂主体地位是不会发生改变的，教师只是组织学生学习的引导者。
教师在创设生活情境组织小学数学课堂教学的时候，还可以合理地运用任务型教学法、小组探究学习法以及利用多媒体技术来辅助教学，只要能够有效地提升课堂教学效率的教学方法和技术都是可以加以运用的，教师在教学实践中还需要不断总结经验以取得更好的教学成绩。另一方面，生活情境在小学数学教学中的运用还需要加强对学生逻辑思维能力的训练，例如在实际教学活动中可以创设一些具有较强综合性的数学问题，以提升学生的思维能力为根本目的，这对于学生将来的学习具有积极的意义。小学数学教学中生活情境的运用还要注意切合小学生的认知水平，比如水果、玩具等小学生比较感兴趣的东西，一切他们感兴趣的物品都有机会成为有效的教学工具。例如在教学《千克的认识》这部分内容的时候就可以把各种大小的水果或是生活中比较容易见到的鸡蛋、学生们喜欢吃的零食运用到学习中，这样一来不仅有利于教学目标的达成，还能够进一步强化学生积极思考问题的习惯。
总之，生活情境在小学数学教学中的正确运用，对于教学活动的开展具有积极的促进作用。作为小学数学教师，在教学过程中需要不断地提升个人的教学能力，探索切实有效的小学数学教学方法，不断总结，不断改进，做到教学与实践的有机结合，紧跟时代的前进步伐，为教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
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