摘要：素质教育的提倡下，教师凭借先进理念审视以往的授课方式并找到其中不足，有方向地改进，旨在锻炼学生的综合能力。道德与法治的课堂中，教师以立德树人为方向，关注授课手段的创新下给学生带来的体验感，将情理融合并通过榜样教育拉近其与现实生活间的距离，使之在参与中获得情感方面的升华，继而形成正确的观念并规范自身的行为，提升授课的实效性。
关键词：小学；低年级；道德与法治；榜样教育；教学策略，分析
榜样教育是凭借一些优秀人物所具有的情操和日常的行为等，给学生带来一定的熏陶效用的教育手段。小学道德与法治的教学应基于榜样教育来设计相应的授课方案，教师巧用点拨和互动的方式让学生在榜样的影响下得到启发，打开思维的空间感受到榜样所蕴含的价值，愿意通过模仿将榜样的力量转换为自身的道德与法治意识，纠正自身有偏差的理念和行为。教师考虑到低年级小学生的记忆特点和思维的变化，易于通过图像和身边人物行为而逐渐在模仿中塑造出自身的个性及相应的行为，故将榜样教育与授课结合，使学生在无形的熏陶中朝着健康的方向成长。
一、巧用榜样教育，燃起学习热情
低年级的小学生在面对书本中枯燥的道德与法治内容，已失去热情并产生倦怠的情绪，教师应通过不同的榜样人物将授课的内容以全新的形式传递给其，使之更好地参与进来。第一、以材料的方式展现榜样人物。教师凭借自身的经验，将榜样人物转换为授课的材料，以真实案例的方式展现，配以直白的引导语，便于低年级学生的理解，使之在简洁的语言中吃透所学内容并进行相应的模仿，提升授课的质量。教师简短且有力的解读中，节约授课的时间，则能够在后续的讲解中融入更多的榜样人物。 第二、利用多媒体将榜样人物立体化。信息技术进步的前提下，教师运用多媒体等设备将制作好的课件，配以音视频等元素，让学生在短时间内完整地了解榜样人物的特点和事迹，使之感官受到相应的刺激，产生一定的好奇，愿意去探究人物做出这些作为的原因，继而与自身对比，凸显出榜样的示范效用。例如，在讲解《我们在公共场所》的内容时，教师可以灵活的选用以上两种方式，同时加以创新，以父母为榜样，让学生通过回忆来讲述自身与父母间在游玩时发生的事情，使每位学生的发言成为短小的材料，这时配以多媒体设备来播放父母在排队时、工作时、逛街时的作法，让学生看到父母的行为，认识到公共场所要遵守秩序，也不应大声说话，让其在无形中向父母的行为靠拢，正视自身的情况，有方向地改进，继而形成一定的自信。
二、借助游戏手段，强化榜样效用
实际授课中，低年级小学生在课堂上出现不同的好动情况，不仅自身的注意力无法集中，对周围同学也有着一定的影响。教师站在学生的高度去考虑，根据其成长所凸显的特点，在榜样教育中适当地配以游戏环节，以此来强化榜样的效用。例如，在《周末巧安排》的讲解中，因低年级小学生的语言表达并不成熟，却有着极大的潜力，教师应借助游戏的手段让其产生表达的欲望，准确地说出对榜样的理解，使教师了解其真实想法。教师打破以往的思维禁锢，让学生以小组的方式模拟周末中的情境，使之通过回忆和憧憬将脑中的想法展现出来，如：模拟逛街、去动物园等。教师随之利用多媒体设备播放出雷锋叔叔在工作之余是如何安排的，又做了什么事情，并开始点拨“周末的时间，我们除了玩还可以做一些有意义的事情，像雷锋叔叔一样，从我们生边的每一件小事做起吧”，学生继而开始考虑周末的新活动，模仿榜样做出正确的行为。
三、关注学生感受，践行榜样行为
基于榜样人物的宣传，教师关注学生的感受，向其提出相应的问题，使之站在榜样人物的角度去考虑，懂得榜样人物的行为，产生表达的欲望而与教师进行相应的沟通，将内心的感受传递给教师，为后续授课方案的灵活调整带来依据。例如，在《班级生活有规则》这一课中，选用邱少云的故事来吸引学生原本短暂的注意力，使之体会火在身边着起，面对能够灭火的水沟却不为所动，任由火在身上燃烧也纹丝不动，使战斗取得胜利，同时也失去了生命。教师鼓励学生表达出心中所想，使之与自身的行为进行相应对比，学生A回答“我曾经因打闹而使小组没有得到纪律的红花，而且有2次都是我太调皮，面对邱少云叔叔，真是惭愧，以后一定会改正我的错误”，学生B回答“我排队的时候总是不听指挥，还给别的同学捣乱，听完这个故事以后，我一定要遵守纪律”。教师及时对这些回答表示认可，使之感受到自身被尊重，也将榜样的力量转换为自身的行为。
四、创设多样情境，提升实践能力
实际授课时，教师根据低年级学生的实际情况，将榜样人物融入一定的情境中，使学生在熟悉的场景中感受榜样人物的所作所为，揣摩其心理的变化，让学生的情感得到不同程度的升华。例如，在讲解《我们的班级》时，可以将校园中的教师视为授课中的榜样人物，通过身边最近的人物来影响学生的行为。教师利用多媒体等设备播放相关的视频，将榜样教师每天的工作环节较为全面地展现，使学生回想在打扫卫生、参加运动会和课外活动中教师的陪伴和帮助等，轻松地融入情境中，在全新的角度下感受到教师对自身的关爱，而使之对教师的情感得到相应的升华。教师随之进行向榜样学习的一些活动，例如，一直都提倡的“雷锋活动”，让学生连续几天都进行效仿，清理校园中乱扔的垃圾、参与相应的捐赠活动，认识到以往不爱护书籍的错误行为，继而做到纠正，提升其实践的能力。
结束语：
小学低年级的道德与法治课堂中，教师根据授课的整体目标，结合学生的年龄特点，基于榜样教育让其感受到课堂与生活间的联系，看到道德与法治内容的真实存在，产生好奇并转换为求知的欲望，通过榜样来满足自身的需求，在正能量的熏陶下形成正确的观念，提升授课的效率。教师以多种不同的榜样来进行有针对性地点拨，让学生在观察与模仿的过程中得到相应的启发，使之运用所学知识去探究更多的内容，综合能力得到锻炼，也在榜样的光辉下正视社会的现象而免受外界诸多因素的影响，做到身心的健康成长 。
参考文献：
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