摘要：在新课改条件下，历史成为一门独立的课程，针对学生民族自豪感与历史责任感的激发产生积极影响。目前诸多初中学生与教师尚未给予历史课程高度关注，在一定程度上制约着学生积极的发展，而历史故事具备较强的吸引力和影响力，可以充分的适应学生好奇心需求，有助于例数课堂教学活动的进行，所以怎样将历史故事灵活的运用在教学中，需要引起教师的高度关注。
关键词：初中历史教学；历史故事；应用
引言
在初中阶段的教学工作中，如何提高学生的学习兴趣一直是教师需要解决的主要问题。从历史学科当中来看朝代的发展史，每个历史事件的年代和主要人物都是学生需要记忆的内容。为了让历史教学课程富有趣味性，教师应当结合历史知识点内容融入历史故事，为学生营造良好的学习氛围。
一、历史故事应用在初中历史教学中的必要性
新课改倡导教师采取趣味性、真实性、针对性的教学方法。但是针对目前初中生自身缺乏较强的逻辑思维能力的现状，为促进学生学习兴趣的提升，利用历史故事的悬念，强化学生注意力的提升，并通过完整故事情节，有助于迎合学生的心理特征。而在此基础上，因为所有历史故事都是在一定逻辑顺序下出现的，其结局也具有一定逻辑顺序，学生在故事的脉络和教师的引导下，可以顺着历史故事发展的方向总结相应的规律，促进学生历史思维能力的强化。
二、“历史故事”在初中历史教学中存在的问题
随着教育的深化改革，如今历史故事在历史知识的穿插在初中的教学过程中也越发受老师喜爱和应用广泛。老师在讲述历史故事过程中不仅能够与书上的历史知识内容紧密结合，也能够大幅度增加教学成果。而不同的老师采取的形式是不同的，所以现在形式也越来越多，可供参考的案例也越来越多。然而，正是因为应用此方法的老师越来越多，才衍生了更多的问题，当今老师们深受应试教育的影响，虽然想要真正地提高学生的历史知识水平，但是却受到了教学压力和应试教育的双重影响。老师们在应用历史故事过程中的问题主要表现在以下几个方面：一是历史故事教学开展的形式过于单调、不灵活，虽然在前期能够比较有效地提高学生的学习兴趣，但是后劲不足，让学生们在后续的学习中逐渐失去对历史学习的兴趣。二是老师开展此活动太过于表面，只是走走形式，只是模仿其他老师的方式，并没有实质上起到此活动真正该有的教学效果和提高学生的历史成绩。三是老师对于故事的讲解不能够很好地让学生消化理解，只是浅浅地叙说、简单地介绍，根本无法引起学生对于故事的进一步思考，从而不能够激起学生的知识渴望性，得到的成效也不高。即使历史故事在课堂中应用频繁，但是应用方式方法不对，也无异于做无用功。
三、初中历史教学过程中历史故事的运用策略
（一）利用历史故事导入新课
历史学科的教学存在一定的难度，尤其是在课前导入这一方面，当前，我国许多初中历史老师都存在不知如何进行课前导入的问题，一般情况下，他们会直接让学生看课本上的内容，通读一遍课本上的文字就是课前导入了，其实不然，这样的预习工作是起不到大作用的，反而会让学生觉得历史学习没有意思，历史知识比较枯燥而失去学习历史的兴趣，对教师开展历史教学也没有一丝益处。相反，如果老师在课前导入的阶段运用历史故事，则会收到意想不到的效果，比如：在进行具体的新课之前，老师可以先将本节课要讲的历史知识涉及到的历史故事给学生讲解一遍，并着重强调这个历史故事发生的背景、时间、参与人物，这样让学生对于这个历史故事有一定的了解之后，再进行具体的课堂教学，能够很有效地提高老师的课堂教学的效率。
（二）利用历史故事，布设良好学习情境
良好的开端代表着成功的一半，对于初中历史课堂，引导部分充足准备，势必会调动学生学习兴趣与热情，促使学生全身心的参与到学习活动中。
所以对于新课的引进，教师可以选择部分时间给学生渗透历史故事，将其视作历史课程的“热身”，确保学生可以在故事的引导下快速进入角色，按照一定流程给学生介绍历史故事。与此同时，教师借助历史故事组织学生关联教学内容，加深学生对课堂知识的印象，教师选择多样化的历史故事吸引学生注意力，尤其是古代诗词中的历史典故等等。
（三）多媒体教学技术的应用
教师在讲述历史故事时，仅靠单一的口述方式无法吸引学生的注意力。基于此，各个初中院校都开始意识到多媒体教学工具的应用优势。开始在历史课堂上引进多媒体器材，然后对教师进行信息技术的教学培训工作。教师通过网络技术收集与本堂课教学内容相关的图片信息，制作精美的教学课件，可以提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以收集历史故事翻拍的电影、电视剧，在课堂上与学生一同观看。帮助学生直观的理解历史故事的发生时间和背景，了解当时人们的生活习惯，这对于提高学生的历史学习效率有着极为重要的作用。此外，在社会发展过程中，微课教学模式也受到了学生的广泛欢迎，教师通过将复杂的理论知识点制作成微视频的模式，让学生掌握相应的知识结构体系。这种方法还能有效提高学生的自主学习意识及能力，方便学生随时随地展开历史知识的学习。
（四）释疑解惑中历史故事的应用
学生在学习历史知识时，需要释疑解惑的地方较多，这就需要教师注重自身引导作用的发挥，适当地在教学中做好历史故事的穿插，及时地为学生的学习过程进行释疑解惑。例如，在初一上册教学中，其中涉及的历史人物较多，教师可以在教学中穿插历史人物的有关历史故事，并引导学生掌握各自历史人物的性格特点，这样学生才能更好地记住历史人物，并通过讲解人物历史故事强化学生对其的理解和认知。比如，上面说到的“揭竿而起”的故事，以及其中的“鱼腹丹书”等故事，从而帮助学生了解历史事件，这样就能通过这些故事更好地对学生进行释疑解惑，让学生从中了解为什么陈胜、吴广会起义，同时也为起义的结果设置了悬念，并通过后续的学习，进一步促进学生对历史知识的掌握
（五）利用历史故事，凸显教学重点
初中历史课堂教学中，一方面便是世界历史，另一方面便是中国历史，以历史故事为主简化知识点，将抽象知识点进行转化，确保学生充分的认识，加深学生对知识点的印象。而初中学生主要处于13到15岁之间，历史课程针对这些学生来讲称之为相对轻松的课堂，其以感性认识为主，若涉及的理论知识与概念比较多，那么在理解层面将会存在难度，所以教师要借助历史故事，凸显教学的重点，把抽象的知识转变为生动化与形象化，比如“亚洲封建国家的建立”概念，教师可以给学生引进相关背景与产生的历史故事，调动学生自主性，促使学生全方位的认识亚洲封建国家的建立进程，由此加工历史课堂教学，体现教学的影响力与渲染力。
结束语
近年来，历史故事的教学在初中历史教学中的应用频率越来越高，许多初中历史老师都对历史故事的教学方式表示认可和推崇，在这样的历史教学方法下，我们国家初中生对于历史学习的兴趣也有了很明显的提高，但仍然存在一些问题，相信在初中历史教师和我国教育部门的不断努力下，初中历史教学效果将会越来越好。
参考文献
[1]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(51):49-50.
[2]王婷.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].中国教师,2019(S2):54.
[3]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(33):37.
[4]徐文祥.探析历史故事在初中历史教学中的应用[J].基础教育论坛,2019(31):43-44.
[5]姜有斌.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].名师在线,2019(29):88-89.
姓名:胡光荣
出生：1970年12月15日
性别:男
民族:汉族
籍贯四川省巴中市巴州区
职务职称：教师 中教二级
学历:专科
单位:巴中市巴州区清江镇中心小学校
研究方向:历史