摘要：随着社会的不断发展，各行各业对人才的需求越来越大，要求也越来越高。作为培养专业技术人才的职业院校，中职院校在电工电子技术教学中，需要结合现代学生的个性化学习需求、企业对人才的要求以及教育教学改革的相关内容对电工电子实训教学进行优化，其中特别要重视任务驱动教学法的应用，以此来提高教学的实效性。基于此，本篇文章对任务驱动教学法在电工电子实训教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：任务驱动教学法；电工电子实训；教学方法
引言
一、任务驱动教学法的定义
任是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动主题，在强烈的任务动机的驱动下，通过对活动资源的积极主动探究，进行自主探索和互动合作学习，并在完成既定任务的同时，达到学习目标的实践活动，其具有以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征。
二、任务驱动教学法的实践意义
（一）有助于复杂的问题简单化
中职电工电子技术课程枯燥复杂，有很多知识点晦涩难懂，因此学生轻松掌握并非易事。而任务驱动教学法可以将教学过程中的知识点分解成无数个小的任务，然后在由老师进行引导和启发，学生对于每个小的问题逐个击破，以此化整为零，降低学习的难度系数。
（二）有助于学生构建探究思维，提升学生的综合素质
任务驱动教学方法则是以大任务为主线，各课程的小任务为辅助，贯穿于整个教学过程中。它是一种具有创造力、探究性和应用性的知识资源，而且任务具有“泵”的吸引力。学生在任务的驱使之下不断探索，因此有助于学生构建探究思维。
三、电工电子技术课程教学存在的问题
（一）缺乏交流互动，学生参与性不强
传统讲授式的教学方式，老师先讲授基本概念等理论知识，然后再通过实验验证，最后再通过集中实训才有了应用性的实践。俨然繁杂的理论知识加之死板的教学方式，导致学生的参与性不强。
（二）理论与实践不协调，学生缺乏实操能力
目前，电工电子类课程的教学状况并没有得到很大的改善。在枯燥的理论知识教学下，大多采用作业巩固的方式，而忽视了实验的重要性。课程的理论繁多占用了相当多的学时，因此实验课程相对较少，学生掌握了电工电子技术的概念和基本电路，但是实际操作能力较差。
四、任务驱动教学法在中职电工电子实训教学中的应用
（一）布置任务应遵循“因材施教”原则
“因材施教”是现代教育理念中非常重要的内容，作为教师要想提高教学的针对性与实效性，就必须在布置任务的时候，先去了解学生的实际情况，并以此为依据来权衡任务的难易程度，体现出“因材施教”的原则。例如，教师布置“日光灯电路的测定”的任务时，就可以根据不同小组的完成情况，布置不同难度的任务，对于综合能力较强的小组，除了要求他们完成基本的数据计算，还要进行误差分析，以及将电流、电压相量图绘出来。而对基础相对较弱的小组，他们只需要对日光灯电路的工作原理有充分的掌握，并完成电路联接即可。这样的任务安排方式，既照顾到了学困生，帮助他们树立了学习的自信心，也激发了成绩优秀学生的学习兴趣。
（二）注重学生交流互动，分析解决任务
任务驱动教学中最能调动学生交流互动的环节是分析和解决任务。以任务驱动教学法促进中职电工电子技术课程内容重构，老师可以将学生以小组为单位安排任务，学生通过交流和探讨，分享各自的想法以及操作方法。
（三）教学过程中干预要合理，引导要科学
在新课程改革的背景下，中职电工电子实训教学中教师要充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的空间与时间。但这并不是让教师完全不管，放任学生，而是在尊重学生自主性的基础上，根据学生的实际需求进行合理的干预与科学的引导，帮助学生用最短的时间完成学习任务，保证教学的效果。
（四）提升学生动手实践能力
从相关的教学过程当中能够发现，学生对于电路能实施分析，但是在实际的操作过程当中，就能够展现出学生的基础知识非常的差，另外，还存在着一些基础实践操作和基础知识出现完全脱离的现象。因此，在实践教学的过程当中，让学生亲自制作一些原件，例如设计印刷电路板，安装焊接等。在经过详细的检查之后，由教师对学生进行指导，然后由学生进行调试，这样能够方式出现实践和理论相差过大的情况出现。在增加学生实践动手能力的同时，还能够提升教学的质量。
（五）建立课后互助小组，创新互动方式
如果说良好的课堂环境对学生的知识学习提供了很好的帮助，那么建立课后互助小组便是对前一个环节的善后工作，是在知识学习基础上的升华。学生通过课后互助小组，可以更快地解决课堂上的遗留问题，避免了学生不敢询问教师、不敢和同学沟通情况的发生；通过互相交流想法，可以实现小组成员之间的思想的碰撞。互助小组的交流内容也不只是局限于解决疑问，还可以通过联合不同学习小组来举办电工电子专业的科研项目竞赛，通过创立科研项目可以提高电工电子专业学生的专业知识的深度和广度，并且可以掌握实践的具体操作方式。
（六）增加实习实训项目，增加实践经验
理论知识进入大脑并不是理论知识的最终归宿，知识最后都是要运用于实践中去的。因此中职电工电子专业的教学改革，要从实习和实训环节入手，提高学生的电子机器操作能力和动手实践能力。中职学校在重点强调电工电子专业的课程体系合理和课程结构完善之时，也不能忽视理论知识的应用和实践过程。因此要在铭记提高中职学生综合能力的前提下，同步提高学生的实践能力，确保学生在毕业之后能在工作环境中熟练运用在中职学校中学习的各项技能。随着社会发展速度的提高，对毕业生所提出的能力要求也就越高，只有在进入职场前增加实习和实训项目，提供实践模拟场景，才能为毕业生打好预防针和服下定心丸，更加机智和从容地应对社会所提出的高要求。
（七）做好教师点评和学生自我评价
课堂评价是实训教学中的重要环节，也是任务驱动教学法的重要组成部分。对此，教师一方面要让学生进行自评，主要是针对他们自己在任务完成过程中的一些心得体会，谈一谈哪些地方做得好或者不好。接着可以小组成员之间进行互评，从互评中去学习一些自己没有发现的问题；另一方面则是教师对学生的点评。要根据任务的完成情况、学生的态度以及进步情况，进行全方位、客观的点评。尤其是对基础较差的学生，要肯定他们的进步，多鼓励他们，帮助这部分学生树立学习的自信心。对学生存在的问题进行纠正时，要尽可能委婉一些，让学生可以意识到自己存在的问题并虚心接受。
结束语
当今社会在人才市场上最不缺乏的就是简单劳动力，为了提高学生的综合竞争实力，中职学校的电工电子专业需要进行教学改革。因此中职学校要谨记改革是教育前进动力的理念，加快推进教学改革，促使电工电子专业的教师团队更加专业更加强大，促使电工电子专业学生更积极地跟随着教师的指导向前发展。通过改革教学方式来实现电工电子专业的发展，为电子信息产业不断输送力量。
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