摘要：在国际环境下，跨文化意识和跨文化能力已成为衡量新军事人才综合素质的重要组成部分。对于培养新时代新型军事人才和开展军事英语教学的军事院校来说，军事英语课程无疑要与国内外军事发展紧密结合；在强调掌握英语语言知识和技能的同时，还应加强和提高跨文化意识和跨文化能力的训练。
关键词：军事；英语；跨文化交际能力；跨文化能力；
全球化背景下，各国军事交流和合作的新形势已经不断拓展了军队的职能和任务，对军事人员的外语能力也提出了新的、更高的要求。各国对军事人员的跨文化能力非常重视。跨文化意识和能力已经成为衡量新型军事人才综合素质的重要标准。军事英语教学应与国内外军事发展紧密结合，在强调掌握英语语言知识和技能的同时，还要增强跨文化意识和能力的培养，拓宽学员的国际视野，适应职业发展和对外军事交往的需要。
一、 跨文化教学在军校大学英语教学中的现状
在军校大学英语教学中, 学员的跨文化交际意识和能力不容乐观,文化意识比较淡薄。学员不能用英语文化的思维方式和价值观来理解、运用英语，同时也缺乏对英语国家的社会文化、风俗习惯、礼节常识的了解。其主要原因是目前的大学英语教学还没有完全真正地重视语言文化交际能力的培养,学习与实践严重脱节。当前, 教学的重心放在了使学员通过英语四、六级和各类等级考试，考试体制也误导了大学英语的教学模式和学习者的学习方向。学员在学习的过程中过分依赖教员,习惯被动接受式的学习, 缺乏学习的主动性。由于军校管理比较严格,学员自主学习的时间相对较少, 加之学员的积极主动性不够, 他们很少利用课余时间阅读有关英美文化背景知识方面的书籍, 而是将大部分时间用于应试和做模拟题上，学员文化意识薄弱的现象也就不足为奇了。语言的学习过程就是文化的认知过程。英语教学界已经开始关注文化意识与文化教学, 军校教员们在大学英语教学中也意识到了文化教学的重要性。但由于应试教育依然占着上风, 教员们在文化教学的实践中感到力不从心, 课堂上往往偏重语言知识的教学, 从而忽视了文化教学。有的教员把英语当作一门知识课来教授, 在课堂教学实践中,只顾讲解语言点或语法, 对文化教学视而不见，把语言与文化人为地隔开。这些做法与目前进行的大学英语教学改革是格格不入的。语言学习者失败的原因很多,但主要是没能把文化学习和语言学习有机地结合起来。一方面由于学员自己没有足够注重目标文化知识的学习, 所以导致文化品位、审美情趣不高。大多数学员毕业以后要到基层去任职,于是便认为英语使用的机会很少,且与将来从事的工作关系不大, 因而文化学习的动机强度不够。而且, 军校对学员的军事素质和思想素质要求较高, 业余时间军事训练、公差勤务和政治学习时间较多,学员能够个人支配的时间相对较少,学员投入到目标文化学习的时间更少。 另一方面,也是更重要的,英语教员自身的文化素养不够, 教学观念陈旧, 投入到文化学习的时间与精力不足。在实施文化教学的过程中,没有让学员在对不同文化的了解中更好地提高自己的洞察力,没有让学员多层次、多渠道地了解跨文化知识, 形成跨文化交际能力。语言教学不能脱离文化教学而独立存在, 既然外语教学过程是一种特殊的认知过程, 那么文化教学就显得尤为重要了。
二、军事英语教学中跨文化能力的培养
在全球化的今天，跨文化交际能力是各类人才的必备素质；它应该成为所有课程和专业的一个基本要素。在军事英语教学方面，跨文化能力的培养还没有得到足够的重视。如何在军事英语教学中培养学员的跨文化能力是值得思考的一个课题。
1.将跨文化能力融入课堂教学和实训的每个环节。在研究军事人员的跨文化效能(intercultural effectiveness，下文简称IE)中指出，语言知识与技能和跨文化能力是决定IE的两个必要组成。语言能力是IE的必要条件，跨文化能力内涵更广；语言能力和跨文化能力相辅相成才能真正意义上实现IE所需要的知识和技能要求。跨文化交际能力的实现取决于跨文化能力的支撑；跨文化能力的支撑作用离不开基于跨文本能力的跨主体意识和能力实现的过程。当前，我国的军事英语课程教学主要体现在军事英语知识和技能的讲授。但是，军事英语教学实践中首先应确保跨文化能力的培养，不能与语言知识和技能学习任务相脱节。跨文化能力的培养应融入到课堂教学和实训的每个环节；跨文本能力和跨主体能力需要在军事英语学习的每个环节中有机地结合起来。在研究军事人员在国际军事行动中的跨文化意识培养时指出，军事跨文化意识的培养首先在于军事术语方面的训练，包括日常事务、维和任务以及军事演习中的实训。唯有此，在军事英语教学中，学员也才会拥有较为完整、充足的条件在跨文本习得的基础上建立起较好的跨主体能力，进而使得跨文化能力得到完善。
2.发挥军事英语新闻的重要作用。新闻紧贴社会发展前沿，比其他媒介更能贴近社会和时代发展的脉搏。我国国防科技发展、军队改革和建设、国际军事交流和合作等方面的新闻报道已成为国内外主流媒体关注的焦点。显然，在军事英语教育资源十分有限的情况下，军事类新闻可以提供宝贵的军事英语素材，是军事英语课程的重要补充，是提高军事英语教学质量和军事人员语言综合应用能力的重要渠道之一。因而，比起更新较慢和内容相对固定的军事英语教材来说，军事英语新闻为学习者跨文本能力的提升提供了稳定平台和有利条件。其次，军事英语新闻的介入，尤其是作为大数据的利用，也有利于促成和提高开放式学习。在开放式学习过程中，学生拓宽了眼界，活跃了思维，激发了扩展性和探究性学习的欲望，学习者也可以受益终生。比如，2019年新中国成立70周年盛大阅兵新闻的合理使用可以引导学员去了解和讨论不同军种和武器装备的发展情况。
3.注重语言文化的传播。在教学过程中，英语教员在保证学员正确掌握语言知识的前提下，应对礼仪、交际习俗、人际关系、价值观念等文化背景知识进行一些必要的介绍，以便学员透过表层文化看到其实质，并同本民族语进行适当的比较，了解两种文化现象的异同点。在教学设备上，利用现代化教学技术辅助教学，广泛应用多功能语言实验室和多媒体教室等现代化教学设备，播放英语原声电影、纪录片等进行语言和文化的双重教学，把西方文化知识引人课堂。学员从中既可以看到形象的动作、姿态、表情，又能听到纯正的现场语言交际，从而感受到最真实的文化生活，了解目的语国家的文化习俗、生活方式、思维方式、文化背景知识，真正懂得在不同的场合使用不同的语言，减少跨文化交际失误，提高跨文化交际能力。
总之，教育服务于社会，教育的价值在于培养社会需求的人才。时代的发展与任职需求决定了人才培养的方向和内容。中国军事变革进入了一个全新阶段，国际性活动日益增多，对军校学员的语言综合应用能力提出了更高要求，其中跨文化能力是重要的挑战。军事英语教学目的不仅在于讲授语言知识和技能， 更需要瞄准国防发展对应用人才的实际需求，培养和提升学员的跨文化能力， 助其实现和完善跨文化交际能力。在关于跨文化交际和跨文化能力概念比较基础上，思考了如何在军事英语教学中提高跨文化能力的培养，旨在倡议新一轮军事院校英语教学改革高度重视军事人才的跨文化能力培养，也期望思考和探索能够为积极探索军事国际化人才培养新路径做出贡献。
参考文献：
[1]赵新宇，跨文化语言社会化理论初探.2018.
[2]王兴松.浅谈以跨文化意识为导向的军事英语教学模式研究.2019.