摘要：疫情期间，学生们无法进行正常校园学习，从而转战线上学习。对于大多一线教师而言线上教学是新尝试、新挑战。本文从一线教师为期3个月的线上英语教学经历出发，分享空中课堂教学收获，助力高效线上教学。
关 键词：线上教学；文本解读；课堂用语
引言
2020年注定是不平凡的一年，突如其来的疫情打乱了原本的开学计划，教学工作从线下转战到了线上，开启了“空中课堂”新阵地。“线上教学”这个概念也许大家早已耳闻，但对于绝大多数一线教师的我们而言，线上教学开展“空中课堂”是新尝试、新挑战。习惯了教室中师生互动的老师们，如何在线上展开“独角戏”？ 历时3个多月的线上教学，在一次次的备课、教学中，不断反思，不断学习。以下以新世纪英语U4L3为例，分享一些笔者的思考和尝试。
一、文本解读助力英语阅读走上新高度
U4L3的第四课时为一堂阅读课，阅读文本内容关于 the World Cup。如在日常的阅读教学中，教师们往往遵循着“读前引入活动+读中阅读活动+读后讨论活动”这些步骤。在真实课堂中，教师根据学生在回答问题时的不同反应和停顿及时对文本内容进行讲解分析，但在空中课堂里，少了学生的互动和参与，如何开展有效的阅读教学呢？如何帮助学生们更好的理解文本、体验真正深层次的阅读活动呢？少了真实的互动固有遗憾，但可以多一些具体的指导——指导学生学习解读文本，从更加立体，更加多元的角度去理解文本，从而提高学生阅读能力和语言阅读能力。在第四课时中，笔者尝试了以下两个方面入手：
（一）从文本体裁结构入手
不同的文体有着不同的文本框架，为了帮助学生更好地了解文本的体裁结构，先让学生通过快读阅读，寻找并回答一系列有关世界杯的细节问题，如when did the World Cup begin？ How often does it take place? How many matches are there in the finals？ What do people think of the World Cup？在文本细节内容梳理的基础上，帮助学生了解这是一篇典型的介绍世界杯的说明文。
（二）从文体语言知识入手
英语阅读教学承担着培养学生综合语言运用能力的任务，要求学生不仅要准确理解阅读材料的内容，还要学习材料中所蕴含的语言知识，并把所学知识运用于性的情景中。本文是一篇典型的说明文体，因此在阅读文本过程中，引导学生们关注说明文的语言特点，如文本中一些数字和副词的使用，亦或者举例和对比等说明方法的使用。这些信息的梳理对于文本的理解有很大的帮助。因此，我们在阅读中应把语言处理和阅读理解结合起来，引导学生们在学习过程中体会和感悟语言的内涵。
重新审视自己日常教学的课堂，在很多时候我们忽视阅读文本的深层理解和感悟，仅仅停留在表层信息的获取和语言知识掌握，这样的教学显然是不够的。阅读在英语教学中有着举足轻重的作用，它既是语言技能的重要组中部分，又是语言输入的重要环节。我们应将教学的视角聚焦于语篇的完整画面，引导学生深度解读文本、品味语言，追寻阅读教学的“枝繁叶茂”与“硕果累累”，助力英语阅读走上新高度。
二、精炼的课堂用语助力高效课堂
教师的课堂用语是指教师在从事教学活动中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体。尤其是在线上课程中，少了师生面对面的眼神交流，仅仅通过屏幕和教师语言，如何拉近与学生的距离，如何把信息顺利地传递给他们，如何清晰地布置活动任务……可以说教师的课堂用语是线上教学的重要助手之一。
线上教学期间，笔者尝试将重要的课堂用语部分一词一句完整写下，细细斟酌，反复修改。在初稿中，生怕学生听不懂理解不了，一味想着要尽可能地详细解释，导致讲课语言繁琐累赘，反而更不利于学生的理解和吸收。如第二课时讲解过去进行时，用了大段的英语解释企图帮助学生理解其意义，然而屏幕另一端的学生们听得云里雾里不明所以，因此，在第二稿中做了修改，尽量选用了简洁的语言，少用复杂从句，从而帮助学生们用简单、清晰地语言理解复杂、抽象的过去进行时意义。在讲课稿几经修改中，我深刻意识到教师课堂用语的使用是一门艺术，课堂用语要简洁、要精炼、要符合学情。
英语课堂是学生们学习阵地。教师的课堂用语不仅是上课的串词，也是为学生营造了语言环境，更是学生获得语言输入的重要来源之一。我们一直要求学生规范、地道地使用英语，作为教师的我们，首先要以身作则，为学生树立学习的榜样。反观自己的日常教学，更多的时候在意教学设计、课件的制作，而对于课堂用语的思考少之又少，反而错失了很多。我们要重视课堂用语的使用，为学生创设的真实的语言环境，培养学生良好的语言习惯，助力高效课堂。
结语
疫情给我们在校学习按下了暂停键，却为我们打开了线上教学的窗户。历时3个多月的线上教学，教师们从最初的迷茫到逐渐适应并根据线上教学特点调整课堂教学策略。回顾这段难得宝贵的经历，线上教学为课堂学习带来许多新的启示，细细思考、用心积累，铸就高效课堂的脚步永不停歇。
参考文献
[1] 陈亚平. 课堂用语在初中英语教学中的积极作用初探 [J].英语广场(学术研究),2013(04)
[2]丁邱邱. 基于学生的初中英语阅读文本解读[J].中学课程辅导（教学研究）,2015(08):121-122
[3]王晋袖.课堂互动在高中英语教学中的应用初探[J].教育科学(引文版),2017 (09):86
[4] 王云. 倾听言语发出的细微声响--谈英语阅读教学中的文本沉浸[J]. 校园英语（上旬）,2016(08):135
[5] 尹荣、高旭阳.有效教学视角下的初中英语教材文本解读[J].教学与管理,2018(04):63-65
作者简介：尤文婷 1990年 女 汉族 上海 初中英语教师 中教二级 研究生 上海市格致初级中学 200001 初中英语教学