摘 要:在大学英语教学中，课堂是教学的主要阵地，如何在英语课堂中，提高课堂互动的有效性，是保证英语教学质量的必经途径。在目前的大学英语教学课堂中，仍存在一定的问题。本文对大学英语课堂教学互动的重要性入手，针对当前存在的问题进行简单的分析，并提出了一定解决策略。
关键词:“互联网+”；大学英语；教学互动
前 言:在高等教育阶段，英语学科是一门较为重要的科目。但是受传统教学观念的影响，部分教师在开展课堂教学时，仍然会以成绩为重。与学生之间互动较少，导致学生长期处于被动接受知识的状态。在这样的背景下就会导致大学英语课堂较为枯燥，学生学习英语的兴趣较低，英语教学效率较差，教学质量也远远达不到目标。因此在这样的背景下，教师应该采取有效的措施，来改善当前的局面[1]。
1.“互联网+”是一个什么样的时代？
“互联网+”作为创新2.0（面向知识型社会的创新模式）下互联网发展的新境界，其能够对推动构建知识型社会提供极大的贡献。由于“互联网+”是互联网时代独特连接思维的新成果，因此，在这一新境界下，很多产业和领域受到震动和颠覆。“互联网”在原有功能的基础上又来了一个“+”，这不是指互联网与其他产业和领域的简单结合，而是指通过互联网强大的信息技术基础和多元化的软硬件平台来渗透进其他产业与领域，同时使这些产业和领域能够得到大幅度的生长和改变，甚至掀起革命。在这一深度融合的态势面前，新的社会形态也由此诞生。人们会逐渐感受到互联网比之前更多地融入到了生活的细节之中去。无论是衣食住行，还是工作学习，亦或是日常娱乐，都能够看见“互联网+”的影子，而具体表现为什么形态，则要看“+”的后面跟着的是什么。在本文中，这个“+”后面跟着的是大学英语课堂教学，以及所有涉及到的人[2]。
2.大学英语课堂中教学互动的重要性
社会的快速发展，教育形式的不断变革。学生在课堂上的主体地位被越来越重视，而学生成为课堂的主体并不仅仅依赖于自主学习。更多的是师生之间进行有效而必要的互动。教师在课堂上要去学生一定的引导，改变原有的一味灌输知识的行为。课堂互动教学并不是无组织无纪律的开展教学，而应该是学生经过缜密的思考，针对自身的学习难点提出一定的问题，之后开展小组探讨与师生探讨。教师在开展教学前要提前制定相关的互动环节，对课堂秩序及课堂环节有全局把控状态。互动并不是学生之间展开的交流，而是指学生通过提问教师对学生的疑惑点进行捕捉，通过问题的回答进行情感交流。互动教学有助于教师快速的了解学生当前的心理状况，并及时的根据学生的心理状况调整教学内容。通过这种方式可以提高学生在课堂上的学习效率，营造出良好的教学氛围，使学生愿意接受英语，并努力掌握英语知识，借此提升大学生的整体英语水平。
3.大学英语课堂互动教学组织中要注意的问题
当前大学英语课堂的教学过程当中一直是以学生为主导。而以学生为主导，就必须要让学生成为整个大学英语课堂教学过程当中的主体。这要求教师要从具体教学到课后评价等一系列教学过程中围绕学生进行。在大学的英语课堂上，教师和学生之间必须要产生相应的互动[3]。这既是保证英语教学效果的重要途径，也是提升大学生英语学习的有效方式。需要在课堂教学中把握好几个问题：
3.1英语互动教学中信息传递的全面性与多维性
当前大学中每个班级的学生数量都相对较多，但是英语教师在进行英语教学的时候必须要对每一个学生进行有效照顾。课堂信息的传递是多元化的。而具体的英语课堂教学组织也必须要通过小组讨论和师生对话的方式。来有效地让英语知识信息在全体学生中进行传递。这样才能够有效地增强学生之间的学习能力和教学效率。
3.2体验的增强方式
开展大学英语课堂教学的时候，教师一定要有效地设置疑点，对学生的问题进行启示，从而推动学生能够眼下的总结他们的学习过程和方法。
最终达到掌握语言规律的效果，为此，教师可以展开相映的角色扮演和分组讨论形式来增强学生的体验程度。让他们能够切身感受到英语知识是活着的，这样的话，他们才能够有效的在英语学习的过程当中体会到学习知识的快乐，才能够更好的学习英语[4]。
4.如何提升大学英语课堂教学互动的有效性
4.1精心设计教学内容
在进行教学内容的设计的时候，一定要在合适的地方穿插互动环节。教师在备课过程中要对教材有深入的解读，对学生在预习过程中的重难点有所把握，依据学生的实际状况，安排相对应的教学目标及教学环节。互动是一种手段，教师在设计教学内容时，不能过分的重视表面上的互动，而要从学生的角度出发，安排相关的互动环节，使其依托于教学内容发挥其应有作用。在这组过程中，教师要把握好互动的时机及互动的度，使学生的情绪保持在稳定状态，通过提前的环节设计，可以促使教学效果达到最优。
4.2营造和谐轻松课堂
学生学习的主要阵地是在英语课堂上，而课堂时间是极其有限的。因此在环节的设计上可能会有一定的限制，教师在安排教学过程中，要通过营造和谐轻松的课堂，引导学生全身心的投入到学习中。在课堂氛围营造过程中，既要尊重学生的情绪，也要尊重教学任务。与学生保持同等关系，给予学生自主思考的空间与机会，通过这种方式保证学生在课堂中的主体地位。教师对学生的鼓励可以使学生产生积极的情绪，而积极的情绪有助于学生正确的面对到来的困难，通过这种方式可以激发学生的内在动力，使英语教学变得轻松起来。
4.3注重学生分层教学
学生与学生之间存在一定的差异，因此就是在安排教学内容时要注重学生之间所以存在的差异，考虑不同学生的不同心理变化，综合把握学生的整体水平。教师在课堂中可以通过多种途径，激发学生的学习主动性。同时在互动环节的安排上，将时间合理的分配，针对不同程度的学生分类不同难度的题型。在提问环节，一些基础性的问题可以选择基础较为薄弱的学生来回答，而一些难度中等的问题可以选择一些成绩中等的学生进行回答。通过这种方式可以调动学生的学习积极性，同时也保证每个学生都能有所进步。尊重学生，可以使学生在学习过程中，形成积极向上的力量，从而全身心的投入到学习中。
4.4丰富课堂互动形式
在整个课堂互动中，主要分为教师与学生，学生与学生之间的互动两种形式。还要继续细致划分下来，又可以分为更丰富的形式，比如师生提问，小组讨论，情景对话等多种形式。丰富的形式可以有效的改善原有课堂较为枯燥的局面，因此教师在安排教学活动中，要根据班级内的实际情况，安排不同难度的互动活动。如果设计的互动环节需要整个班级参与进来，那这个环节就要适当的有所难度，在整个班级解决同一问题的前提下，班级再划分为不同小组，这样可以极大的调动学生的学习积极性，实现效率教学，保证质量。
结语:当前社会对人才的要求逐渐增加，英语作为一门国际通用语言，在大学阶段，学生就应该从学习中获得良好的语言能力。因此教师要基于课标所要求的内容，开展相关教学。通过有趣的教学内容设计，不断优化互动环节，借助先进的“互联网+”技术，使课堂变得有趣起来，使每位学生都可以有效地参与到课堂互动中来。
参考文献：
[1]何丽君. "互联网+"背景下大学英语多维互动教学模式研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, 100(005):380-380.
[2]朱玮. \"互联网+教学\"视域下大学英语多元互动教学模式研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 100(004):13-14.
[3]张蕾. 互联网+背景下的大学英语教学模式研究[J]. 精品, 2018, 100(006):111-111.
[4]王琳琳, 郭晶. "互联网+"时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J]. 黑龙江教育(理论与实践), 2019, 100(003):62-63.