摘要：随着教育的改革，人们越来越重视分层教学法的发展。“分层教学”是根据不同的学生在不同的知识基础上进行分层，对现在初中英语的应用进行了改进的教学模式，该种教学方式帮助教师根据不同层次的学生进行不同的教学，提高了英语课堂的效率，增强了学生在课堂上的积极性，在教学过程中做到因材施教，对症下药。
关键词：初中英语；分层教学；教学策略
作为一名英语教师，教师应该努力改善本班的教学模式，针对学生的差异性进行更好的教学。本文借鉴国内外英语教学的实践方法，进行了英语课堂教学中分层教学实验的研究。目前形式下的初中英语教学还存在很多不足，对英语教学的目标和进度有一定的影响。因此，分层教学法的应用可以促进创新。分层教学符合教育学理论，符合因材施教的原则，具有广泛的理论基础。
一、对学生进行分层
教师对每个学生的学习水平、对英语学习的态度、学习情况的了解，再到对学生全面、客观的统计分析，确保自己对学生的分层符合学生的学习实际。
首先，每一个学生对英语的学习态度是不同的，部分学生对英语有着非常大的学习兴趣，因此他们就会在课堂上认真听讲；且他们的学习能力也较强，能迅速领会教师传达的关于知识的内容；另外他们的心理素质也较高，能够承受在学习中遇到的各种挫折，并能够解决这些挫折。反之，也有部分学生在学习过程中，承受不了学习的压力，也难以真正消化教师讲解的各种知识，这样便不利于教师教学的展开。
其次，在充分了解学生学习情况的基础上，教师再对学生进行合适的分层，确保分层能够符合学生的学习情况，这样便可以依据学生的学习情况进行随时的调整，从而有效激发学生的学习积极性。但是教师需要注意的是，在分层教学中要注意学生的心理状态，及时对学生进行心理疏导。
二、对课程进行分层
首先，教师可以对教学目标进行分层，教师设计的教学目标，应当与学生的学习情况相符合，同时也要让不同学习层次的学生在课堂上获得一定的成就感。所以，教师要确保自己设计的教学目标能够满足班级中各个层次学生的学习需求，从而促使学生降低对学习英语知识的畏惧心理，并确保学生能够真正学到更多的知识。
其次，教师要对备课进行分层。备课就是备学生，也是备教材。
教师要充分了解教材中的内容，以及大纲对于本节课重难点内容的要求等，并结合班级中学生的学习层次，设计相应的教学目标，同时，教师还要把握学生对本节课的需求，确保在课堂学习的过程中，学生能够掌握更多的知识。
最后，在教学过程中，教师也要进行分层。教学作为分层教学法的中心环节，教师必须要做到高质量与高效率，这样才能真正确保自己的教学符合分层教学的理念。因此，教师要找准切入点，并处理好知识与学生之间的关系，避免学生因为知识难度过大失去兴趣，也要避免学生由于知识过于简单而掉以轻心。且教学过程中，教师还要尊重学生在课堂上的主体地位，即锻炼学生的英语表达能力以及思考能力等，这样也可以大大提升学生的学习兴趣，并确保提升学生的学习兴趣。同时，教师在进行课堂提问的时候，对学习能力较差的学生，教师要提问一些难度较小的问题，让这部分学生能够较为轻松地回答这些问题；对于学习能力较好的学生，教师则可以设计一些难度较大的问题，以起到巩固他们所学的作用。依靠问题，教师将学生有效地引入课堂教学内容，才能收获预期的教学效果。就学生而言，如果教师的提问难度过大或过低，学生的情绪就会受到影响，甚至会从心理上不喜欢英语语言学。因此，教师要充分了解学生的学习状况，在英语课堂上提出难度适中的问题，激发学生探索问题的热情，从而更好地融入英语课堂。
三、对教学评价进行分层
在教学结束之后，初中英语教师还应该对教学活动进行评价，为了让评价更加人性化，教师可以对评价进行分层，确保评价活动充分发挥作用，因为开展评价的目的是为了检验学生的学习情况，对教学活动的质量进行科学的评价。这种评价不仅可以帮助学生看到自己对英语知识的掌握情况，还可以在此基础上指导学生今后的学习重点和方向，帮助学生查漏补缺，使教师明确今后英语教学的重点，提高教学质量。
在教学结束之后，教师对学生进行分层次的评价，可以在某种程度上激发学生的学习热情，同时帮助巩固学生的基础知识，让学生的学习变得更加高效，从而促进不同层次学生学习的有效合作。且在一定程度上，教师对不同层次上对学生进行评价，学生对于自己在本节课的表现有一定的了解，从而规范自己在课堂上的行为，为之后的高效教学奠定良好的基础。
分层教学法在初中英语课堂教学中的实际应用，让我们对分层教学法有了新的认识。即使用分层教学法需要充分考虑到学生的个体差异，根据不同层次的学生进行不同的教学，以促进全体学生的发展，且教师还要充分尊重学生的主导地位，使学生得到更全面的发展，进而逐步提高他们的英语成绩。
参考文献：
[1]刘梅英.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].学周刊，2019（14）.
[2]张铮.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（35）.