【摘要】 我们知道班集体是学校教育教学的基本单位，是学生在学校生活与学习的基层组织，建立一个良好的班集体，既是班主任工作的中心环节，也是班级德育的重要任务，良好的班集体形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，具有重要意义。如何创建一个良好的班集体是每位班主任必须去思考的问题。
【关键词】班级管理;班集体;创建; 班主任
良好的班集体并非一朝一夕就能形成，它需要班主任在班级管理中，班级德育教育中，以及在学生转化教育上，铭记人文关怀的核心，科学智慧地付出努力，才能形成一个良好的班集体。
一、班级管理——培养责任感
在班级管理中，不把学生放在被动地接受管理的位置，而把学生作为班级管理的主体，这样才能调动学生的积极性，训练学生的能力，从而提高班级建设与管理的效力。
（一）主人公意识
班集体的形成和发展的主要决定因素是群体性的共同活动，动力来自内部，只有每个个体为自己活动的同时乐于承担，成为集体的主人公，形成一种“人人为我，我为人人”的集体关系，良好的班集体才能实现。因此，班主任要注意引导学生增强自我意识，给学生一定的自主地位，让他们在班级设置的岗位中找到自己应有的位置，实现自我价值。
在班级管理中，我是这样操作的：建立班级岗位责任制，提高学生对班级管理的参与程度，很多事情都放手给学生去做，培养他们的班级责任感和与他人合作的人际关系协调能力。班级管理以学生的需要为依据，随时听取学生的反馈意见，做好组织指导工作。五年级学生在小学阶段说大也不大，说小也不小，但他们有了一定的自主意识，在这点上我只是组织者、指导者，学生是实施者、主人公，我把班级的工作细化，分到学生手中。
（二）纪律的保障
纪律问题一直是班主任操心甚至头痛的问题。在很多领导和老师看来，纪律是组织和建设班集体的保证，是班主任德育工作水平的表征，一个班级如果没有形成自觉的纪律，就谈不上良好班集体的形成。当然，自觉的纪律的养成不是被迫的纪律，不是虚假的、做给别人看的纪律，而是在老师人文关怀下，主动地、不断地与自身的不良欲望和不良习惯作斗争的过程，也是一个自主性的自我教育的过程。
自觉纪律养成方面，我在管理班级的过程总结了几条建议：
1.严明的纪律。
无规矩不成方圆。班级管理中也必须有班级的规矩，也就是建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：我们班制订了《五（3）班规》。一开学，就要把制度落实，小学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。
2.破窗的理论。
有了制度，当然要有实施。一个班集体的学生那么多，肯定会有一个两个违反这个或那个制度的，这时候班主任要特别注意了，如果一旦没有及时处理学生违纪问题，那就会形成犯罪心理学中的破窗效应。
什么是破窗效应呢？例如一幢有少许破窗的建筑，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户，最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。这个现象，就是犯罪心理学中的破窗效应！
由此可见，在班级中的纪律管理上，我们也应该及时“补窗擦墙”， 一旦有学生违纪，第一时间批评惩罚，严重的可请家长、上报学校，其他同学就会引以为戒，不会导致破窗效应。
3.班主任的激励
激励是个神奇的东西，在教育教学中功不可没，自觉纪律的形成也离不开激励，尤其是来自班主任的激励。班主任的激励可以有效地降低问题学生不当行为以及对其他学生的影响，减少后进生违纪行为；班主任通过激励和学生建立双赢关系，班主任的表扬使学生知道老师是信任他的喜欢他的，进而学生也会信任老师，自觉做好。
4.榜样的作用
记得一位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。 在班级管理中，同样需要榜样作用。学生模仿能力强，看到别人怎么做也会跟着做，利用这个特点，我们要抓住班级中一些各方面表现较好的学生，利用班会或一些表彰大会，大力宣扬，使这部分学生带动其他同学走向进步。因此，良好班集体的建立，要求班主任善于培养树立榜样,以点带面,推动全班。
二、班级德育——调控下的好风气
（一）培养正确集体舆论。
舆论是风气的向导，优良班集体的形成，离不开班级舆论的大力配合。在班集体建设过程中，健康的舆论起着至关重要的作用。它是一种无形的力量，保证集体的发展方向，班主任要发扬积极因素，克服消极因素。在班级管理中，我特别注重舆论的引导，尽所能控制班级消极舆论源，进行积极舆论的引导。班级中的一些“刺儿头”，由于在学生中具有较高的影响力，经常充当消极舆论领袖的角色，与班主任唱反调，对着干的行为，作为班主任要细细分析其行为的根源，引导他在班级舆论中发挥积极作用。
（二）“三主”任用班干部
班干部是班级的骨干，是班主任搞好班级工作的得力助手。
1.干部选用的民主性。让学生在教师的引导下民主选择自己认可的班委成员，最大限度地调动起全体同学参与班级管理的热情，发挥主人公的精神，让整个班级充满活力和向上的精神。
2.有选择地任用适合的班干部。不同的干部位置需要不同的人才，班主任要善于发现学生的优点，安排好每个班干部适合的工作。
3.抓好班干部的思想工作教育。班干部的工作与班级的风气有着密切的关系。教师必须培养他们具有热爱同学,遵守各项规章制度的习惯，能够倾听大家的意见,善于把人家的意见集中起来,通过讨论做出决定。对完成好的骨干要及时地、恰如其分地予以表扬。总之,要想方设法使他们成为班级出色的工作者。通过教师和骨干分子的共同努力,才能使良好的班级集体较快地形成并得到巩固和发展。
三、转化教育
在班集体建设和班级德育工作中，班主任最挠头的是问题学生的转化教育问题。尽管在教育理论上不赞成使用“差生”“后进生”这样的字眼，但是在教育实践上我们确实回避不了这类学生的存在，转变差生是班主任不可忽视的重要工作之一,差生转化的如何,直接影响良好班集体的形成。在差生转化工作中,我重点采取了以下几点做法:
1.道德强化
班主任不能按照问题学生现有的样子对待他们，认为他们“就是这么一种人”，这有可能使他变得更糟；我们应该按照那些符合道德品质和道德行为的要求去对待他们，认为他们将通过教育不断向上，最终变成我们所希望的样子。
2.赏识与尊重
给差生以更多的关爱,即教师在差生身上多下功夫,多动脑筋,尽可能多地发现差生身上的闪光点,及时表扬,以此激发差生求知和进取的欲望,变“要我学”为“我要学”,变“要我改好”为“我要改好”。
3.公平与方式
首先教师应真诚平等地对待每一个学生,决不能让差生在心理上有被排斥的感觉。其次要注意教育方式,对有过失和错误的学生应该批评教育,甚至严厉的批评。但必须注意方式和场合,切不可采取粗暴、简单的方式或用尖刻的语言讽刺、挖苦,要使被批评的学生理解体会到老师的善意。
综上所述，良好班集体的创建, 要求班主任有社会学家的胸怀、眼光和学识，用人文的关怀、高度的社会责任感和丰富的教育智慧，关注每一个学生，让每一个人都成为班集体的建设者和奉献者。