摘要：小学语文作文教学中培养学生的外貌描写能力是增强其语文综合写作能力的根本方式。新课改背景下，小学语文教师需立足小学习作的写作特点和方法，培养学生的外貌描写能力，这样才能让写作插上想象的翅膀并优化教学指导方案，实现小学语文作文教学在当代教育中的大跃进。本文主要从小学中年级习作外貌描写的特点以及小学中年级习作的教学指导方法两个方面进行分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：小学中年级习作；外貌描写；教学策略
基于新课程理念要求，优化教学指导方法作为指导学生提高外貌描写能力的重要途径和方式，是小学语文教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学指导方法需以解决传统小学语文作文教学的问题和不足为基础，同时体现小学生作文指导的科学性和先进性，从而为小学语文作文教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析。
一、小学中年级习作外貌描写的特点
（一）天马行空的想象
对于一个人外貌的描述并不只是简单罗列一些枯燥的词语，比如高矮胖瘦等等，而是要引导学生展开天马行空的想象，这种想象是基于人物的某个特点来展开，能够让外貌描写过程更加生动有趣，富有孩子般美好、有趣的想象。
（二）多元化的修辞手法
多元化的修辞手法能够把外貌描写的更加活灵活现，这需要学生掌握多元化的修辞手法，中年级小学生需掌握比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，并尝试在写话过程中实现灵活应用，从而让语句更具美感，拥有更高的可读性。
（三）真实生动的表情描摹
描写人物的外貌其实更注重人物表情的描摹，这样可以更加体现人物的性格特点，使人物形象更加饱满、立体，中年级小学生已经具备了一定的人物外貌描写基础，如何抓住人物的表情特点，真实生动的进行表情描摹，是提升其外貌描写能力的重中之重。
二、小学中年级习作的教学指导方法
（一）问题导学培养学生的外貌描写能力
小学生外貌描写能力的培养需要借助一个又一个趣味性、启发性较强的问题，教师从某个关键词入手让学生自由想象，然后尝试把想到的事物串联在一起勾画奇特绚丽的场景，甚至可以让学生将之画出来。
比如以《我的好妈妈》为题，描写妈妈的外貌，教师以“妈妈”“花儿”两个关键词引导学生自由想象，有的学生想到“妈妈的脸像茉莉花一样白”“妈妈笑起来的时候就像花儿在微风中轻摆”“妈妈的嘴像樱花那般红润、小巧”等等，通过绘画方式让学生还原场景，以“花儿的形态特点”描摹妈妈的外貌。
（二）讲述修辞手法的妙用
比喻和排比是小学习作中最常用的修辞手法，掌握这两种修辞手法的妙用自然就能提升小学习作质量。比喻分为直喻和暗喻，例如以《我的奶奶》为题，采用比喻句描写奶奶的外貌，“奶奶脸上的皱纹很深，就像是干涸的河床一般，但她的音容笑貌仍像一股春风吹进我的心里，在我的心头荡漾。”以“干涸的河床”直喻奶奶脸上的皱纹，说明奶奶上了年纪，风华不再，以“春风”暗喻奶奶的音容笑貌，虽无客观上的外貌描述，但可让人直接感受到奶奶的慈祥和蔼。排比修辞手法是将多个意义相关、结构相近的句子并排在一起，读来更强有力，富有感染力，在习作中常常以体现文章的中心思想为根本目的。还是以描写奶奶的外貌为例，可采用排比句“奶奶的眼虽深邃而暗沉，却照亮我前行；奶奶的手虽干瘪而无力，却指引我前进。”从句子构成来分析，前后两句意义相似，结构相近，通过对奶奶“眼”“手”的描写来体现奶奶在我成长道路上的重要作用，从而体现对奶奶深沉的爱。
（三）通过生活引导学生学习外貌描写
生活教学旨在让学生深入生活当中学习知识。我们都知道，生活是一个作文大宝库，如果把小学习作比作一棵树的话，那瑰丽多彩的生活其实就是这棵树的树根，所以教师应结合生活教学培养学生热爱生活之心，引导他们从生活入手进行想象创新，从而写出有血有肉、接地气的好文章。
比如以《我爱我的爸爸》为题进行写作，要通过描写爸爸的外貌来体现自己对爸爸的关爱之情。这个过程中，教师可以引导学生深入体验生活，讨论回想自己与爸爸之间的美好回忆，从而引导学生从生活经历入手侧面描写爸爸的外貌，比如“回想我有一次考试成绩不好，非常伤心，但爸爸用他那宽厚的臂膀把我搂入怀中，轻轻说了一声‘其实你很棒，下一次一定会成功。’”通过回想考试的经历描写爸爸宽厚的肩膀，体现父亲对孩子深沉的爱。再比如“每每我遇到困难的时候，我总会想起老爸那双充满刚毅的眼，它眨呀眨，似乎给了我无穷的力量，让我可以笑对困难。”借助回忆描摹爸爸的眼神特点，侧面描写出爸爸刚毅的性格，体现了自己对爸爸的无限崇敬，更具真情实感。
结束语：
综上所述，小学中年级习作教学需在教学指导方法的辅助下才能克服教育短板，进一步提升教学成效。所以，小学语文教师应当在新教育时代中深入分析小学习作的特点，在现代教育理念的引导下积极优化教学指导方式，以问题导学、修辞手法讲授和生活导学切实提升学生的习作水平。
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