摘要：如今，工匠精神成了人们热议的话题。广义的工匠精神包括对事业的专注、执着、坚守与责任。有人曾将教师称为教书匠，教书育人的教师不仅需要匠人般精雕细琢、精益求精的敬业精神，也需要必备的专业知识和精湛的教学技能，校本研修是帮助广大教师修炼匠心、锤炼匠术的重要形式。
关键词：工匠精神 校本研修
从一名初登讲台懵懵懂懂的新教师，到有数十年教龄的老教师，每位教师在自己的执教生涯中，在坚持爱岗敬业的同时，也要不断深化提升专业知识储备和教育教学能力。
提到推动教师专业发展的途径，我们首先想到的途径往往是脱产进修，实际上，校本研修也是我们每位教师都应该深度参与，快速提升教育教学水平的有效途径。
顾名思义，校本研修就是立足于学校教学实际，充分挖掘利用校内外的各种资源进行教育研究和教师教育，将教师的研、修融为一体，提高教师的教育教学能力，推动教师专业成长，也促进学校的综合发展。
关于如何开展深度有效的校本研修，培养有工匠精神的教师，笔者有以下几方面的拙见：
一、校本研修，明确定位
教师要想快速的自我成长，首先要有主动学习、终身学习的意识。目前，许多教师都存在着安于现状、缺乏进取心的问题，如何激发教师的学习动机，唤醒教师的求知欲，推动教师对原有的知识经验进行革故鼎新，是摆在我们面前的一大难题。
与传统的你训我听的被动研修模式相比，校本研修强调教师是研修的主体，校本研修的内容也更多的来自教师的自主发展需求，是教师就自身成长、课堂教学、学校发展等具体问题进行反思交流学习。
此外，长期以来，有一种误区，认为校本研修就是进行教研组活动。实际上，如果仅仅局限于本校老师间的教研学习，老师的成长空间极为有限。校本研修是立足于教师遇到的突出问题和学校发展的实际需要，依托各种资源进行教育研究和教师教育。它不仅包括校本教研还包括教师的培训与教育，在提升教师专业发展的同时，也解决学校在发展过程中所遇到的问题，提升学校的办学质量和影响力。
二、坚持反思，执着匠心
自我反思是教师进行自我审视、与自己对话的过程，也是校本研修的重要方式之一。
教师通过对教学行为的自我反思，对自己的教育教学理解、实施和效果进行深入的研究与思考。这包括教学过程中达到自己预设的成功之处；课堂教学中临时变更教学预设取得不错效果的地方；课堂教学的亮点；自己尝试应用某些教学理论后取得的成效等等。当然，也包括那些教学遗憾。再成功的课堂也难免有疏漏和失误，我们要进行及时的探究和剖析，提出改进策略，进一步完善自己的教学设计，为以后的课堂教学提供经验的积累。
自我反思不是简单的教学总结，也不是简单的回头看，而是教师在明确提升自身素养的前提下，进行的积极的主动的自我解剖。
在这一过程中，教师需要认真、谨慎的审视自己的教学行为，更要静下心，拿起笔，将自己的所思所得及时记录出来。每个学期、每个学年都要坚持积累对比，提炼升华，这既能解决教学反馈出来的问题，也能快速提升教师的专业水平。时间长了，这些累积的反思成果都将成为宝贵的教育财富。
三、互助同行，锤炼匠术
独行快，众行远。在校本研修过程中，教师要格外重视同伴互助，它是快速提升教师专业素养的重要途径。教师在研修的过程中，不能闭门造车，要以谦虚开放学习的态度倾听来自各方的声音，同时，坚持同伴互助研修，也利于研修效果的最大化。
校本研修是基于学校而不是局限于学校，它也包括与周边学校、本区域教师的交流学习，所以，在校本研修过程中，同伴互助不仅仅是同事互助。尤其是在信息技术、网络发达的今天，教师的交流学习范围更广，教师可以在网络平台上选取相关的教学素材资源，也可以与全国范围内的学科教师进行切磋，学习，彼此支持，共同成长。值得注意的是，能够在教师专业成长之路上长期为伴的人，必须是热爱教育、敬业、有提升自身教学素养愿望的教师，这样才能在研修之路上相互扶持，走得更远。
四、专业引领，搭建平台
一个学校的校本研修要想取得实效，学校要对校本研修予以充分的重视，也要为校本研修提供必要的支持。
校本研修离不开专业引领，对教师思想行为的专业引领的要求还非常严格。在学校中，校长担负着学校发展和教师成长的主要责任，作为校本研修的领路人，校长要组织各学科教师脚踏实地，发掘立足本校的专长，分学科制定具有针对性、实效性的校本研修方案。同时，学校要充分发挥知名专家团队的作用，也要组织本校名师、骨干教师利用示范课例、讲座、点评等多种形式进行引领指导，推动校本研修向纵深方向发展。
除此以外，学校还要整合融合互联网及各研修平台的优质内容为教师搭建校本研修的平台。首先就是组建校本研修资源库，为教师提供系统的、实用的、实时更新的各学科研修资源。其次，在信息技术广泛应用的背景下，学校要建立和完善本校网站、QQ群，博客等，充分利用校园网和本区域的教育网站，组织教师进行网上的交流学习。另外，在校本研修过程中，学校也要利用网络管理平台，收集教师进行校本研修的常态数据，掌握教师研修、成长的第一手数据资料并对教师研修进行过程性的监督评价。
总之，校本研修是一项非常长远而且复杂的工作，需要我们全体教师明确思想、主动作为、扎实推进，才能取得实效。让我们立足校本研修，发扬求真务实的工匠精神，开拓多渠道的成长途径，提升专业技能和教育素养，为祖国培养出更多的德才兼备的人才。
培养有工匠精神的教师，从校本研修开始。
参考文献：
1.《激活学生思维的十大策略》 肖泽利 辽宁大学出版社
2.《教师专业发展：理论与实践》罗蓉 李瑜北京师范大学出版社
3.《教师专业发展的叙事研究》仲丽娟 北京大学出版社
4.《名师启迪与骨干教师成长》徐世贵 于美 教育科学出版社
5.《教师专业素质：形成与发展》经柏龙 中国社会科学出版社
6.《教师专业化发展策略》刘君源 时俊卿 首都师范大学出版社