摘要：随着高校思想政治教育理念的提升，探索和实践从思政课程到课程思政改革已成为必然趋势。长期以来，环境设计专业学生的思政教育主要依赖于通识性的思政课程,而忽视了专业课程在思政教育中的作用，致使本专业学生思想政治水平总体不高,无法满足社会要求 ，学生普遍存在对传统文化理解的缺失 、价值取向偏离等问题。因此,积极探索并实践环境设计专业课程思政的实践与创新，充分发挥课堂思政在教育教学中的重要作用,已成为当前环境设计专业建设面临的新课题 。
关键词：环境设计；课程思政 ；教学实践
在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作的根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力。“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。 据此，我国高等教育体系内逐渐开拓出以 “课程思政”为切入点，开创“大思政格局”，以创新思想政治工作发展为核心的改革和探索之路。高校思想政治培育之路，将“思政课程”带回教育“育人”的本质原点，使思想政治教育向“课程思政”这样一个内涵更加丰富、视野更加广阔的领域延伸。
一、概述
思政的教学目标。《设计师实务》课程思政的研究与改革，专业课程与思政内容是相辅相成的关系，专业课程为思政提供土壤，思政内容起到推进学生上课积极性和完成学业。课程教学目标：通过学习，使学生能够了解室内装饰公司装饰设计的整个业务运作流程和方法，同时通过该课程对装饰装修案例进行追踪，分析作为一名设计师应该如何与客户进行交流，如何进行方案的设计等具体任务，对于环境设计的学生将来从事设计师行业具有重要意义。通过该课程的学习重在强化学生实践能力的训练和培养。德育教学目标：在课程教学中穿插传统思政课程的内容和价值观、人生观、世界观、职业素养、职业道德、团队精神，以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容，加强“通识教育”，以此，学生在学习专业知识的同时，获得更加广泛的“人生启迪”，获得“大用和小用的”完美结合。
二、环境设计专业课程思政实践
1、教学体系的设计。《环境设计原理》课程是环境设计专业的必修课，为落实课程思政教学实践，本课程以“专业课程为主，思政课程为辅”的为新的教学体系，围绕学生的价值取向 、行为规范 、职业素养等方面，将专业教育与思政教育相融合，充分发挥专业课程在思政教育中的作用。具体主要从认知、情感、行为等方面构建课程思政教育体系。认知方面，主要是让学生在学习环境设计理念的同时，了解历史背景、传统文化等，并在设计实践中将传统文化和艺术完美体现 ；情感方面 ，主要通过课程实践中的隐形思政教育，激发学生的文化自信，引导学生树立家国情怀；行为方面，引导学生形成良好的道德修养，树立绿色环保、遵纪守法等意识。
2、教学内容的设计
（1）课堂教学内容的设计。由于环境设计的学科知识面宽，学习知识难点较多。学生可通过对《环境设计原理》的学习 ，全面了解环境设计的内涵及其发展趋势、环境构成要素及环境设计程序与方法等相关理论知识，使学生具有可持续发展观、生态发展观和环境友好意识，能够在环境设计过程中自觉关注设计对生态环境的影响，积极推动绿色生态化发展、可持续发展、人性化发展的研究与实践。在教学过程中，教师只要正确引导，便可提高学生的思想认识，树立远大理想和坚定信念，具有高度社会责任感和使命感。《环境设计原理》课程的教学具体包括课堂教学和实践教学两部分。教学内容设计按照知识模块化的思路，对每个知识模块都提出知识点、思政要素和教学方法等。
（2）实践教学内容设计 实践性和创新性是设计学科的最主要特征，专业教 学强调在实践过程中获取概念原理性知识和过程方法 性知识，设计表现的动手操作技能，以创新性思维解决 各种问题的能力。因此实践教学是《环境设计原理》课 程必不可少的环节，具体包括环境调查与分析、环境中 的人类行为调查与分析、环境空间的构建等 。实践教学中教师全程指导现场收集资料、实地调研和设计评比等。如社区环境的改造实践，要求学生运用所学知识对某社区现有环境调查与评价，深入了解社会需求，并提出合理的改造方案和提交相关的设计图件，组织相关专业教师 、社区管理人员和社区居民进行集中点评，在丰富学生的设计实践体验的同时，实现思想教育和人才培养的结合。
三、环境设计专业课程思政教学创新
1、构建教学内容体系。《环境设计原理》课程是环境设计专业的必修课程 ， 专业教育与思政教育相融合，有助于突破传统环境设计教育理念的局限，通过设计实践，发扬和传承传统文化。同时，引入企业对人才的需求，培养学生良好的职业道德规范和社会责任感，以此来不断完善环境设计学科教育的内容，使学科内容更加丰富多样，有助于校本教材的开发和研究，进而完善环境设计专业的教学内容体系。
2、改进教学方式方法。随着信息时代的到来，教学手段和方法也越来越丰富。 在环境设计原理》课程教学中，采用翻转课堂、混合式教学、云课堂等方式，引导学生构思创意，将社会主义核心价值观理念融入到设计实践中来 。通过主题设计活动，运用不同的设计元素来表达和传播核心价值观。如在五四、七一等重要节日，将创作与教育结合，引导学生进行创新设计，培养学生的思维创新，并激发他们的爱国热情 ；另外，作为课堂教学的补充，开设专门的环境设计论坛，鼓励学生参与讨论，以获得更多的学习资源。另外可邀请行业专家、企业员工、校友等，进行职业道德、人格品质、道德修养等内容的宣讲；也可由专 业教师带队，去企业进行参观学习，进行现场教学 ，使学生切身体会企业文化 、规章制度、企业精神等 。
3、完善课程考核内容。根据课程思政的要求，打破专业定成绩的传统，成绩评定时加大思政考核要素的比例，主要围绕学生的 “人格品质 、价值取向 、团队协作、集体观念、奉献精神、时间观念”等指标进行综合评价。采用多方面考查方式 ，要求学生以小组的形式完成环境分析、环境规划与设计案例分析，促进学生完成实践研究报告和专题设计等，然后结合课堂表现和学习态度，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行综合成绩评定。平时考核内容包括，如迟到早退、作业态度、团队合作等。期末考核则邀请行业企业专家共同参与评定，主要考核学生的职业素养、人格品质、道德修养、合作和奉献精神等。
对环境设计专业中的课程思政教学提出了一些粗浅的认识和想法，而具体教学问题仍需进一步深入探讨。今后，应针对环境设计专业自身的特点，逐步建立和完善多元化的课程思政教学模式和教学手段，将“知识传授与价值引领”相结合，充分发挥课程思政的作用，逐步提高环境设计专业学生的创新意识、创新思维及创新技能，以此来促进环境设计专业的整体教学水平和教学效果。
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此论文为《甘肃黄河流域生态水景观建设研究》项目论文，项目批准号为19YB116。