摘要：多元文化音乐教育实际上是本土和外国民族音乐教育共存的一种状态,其注重改变传统音乐教育模式，致力于为传统音乐教育模式注入新的力量及活力。
关键词：多元文化；音乐教育；策略
随着经济的发展，世界文化也逐渐呈现多元化的局面。音乐是文化的重要因素，音乐教育是教育的重要组成部分，因而多元化的音乐教育意义越来越显现。基于此，本文首先介绍了多元文化音乐教育的相关概述，论述了多元文化的音乐教育价值特征及面临的挑战，并提出了加强多元文化音乐教育文化的策略。
一、多元文化音乐教育概述
1、含义。随着多元文化概念的产生与兴起，众多学者会考虑在音乐教育中融入多元文化将会起到的效果。但应认识到，即便在不同领域中，教育始终会朝着两个方向去发展：尊重不同文化与了解不同文化。因此，在实行多元文化音乐教育前，必须将自身文化了解透彻，然后再去吸收不同的多元音乐文化。
音乐作为一门对鉴赏能力有要求的学科，也是接触与融合不同文化的途径之一，要想了解音乐中所表达的内容，要先对其文化中的“人”与“社会”的关系进行了解。正因是人创造了音乐，之后才会有更多的人去热爱音乐、学习音乐，从人所创造的音乐可窥探到其所在的社会背景与社会现状，从而观察到整个民族的文化、情感与个性。
2、目标。学生在对世界不同音乐文化进行学习和了解后，不仅能增强对自身民族文化的自豪感，还能尊重并接纳其他民族的音乐文化，这就是多元文化音乐教育需实现的目标。在对世界多元音乐文化进行了解和学习的过程中，学生的视野得到了开阔，对世界文化的认识更加深刻。此外，通过对世界多元音乐文化的学习，学生能从中了解不同地域人们的生活状态，培养学生独立思考的能力。在听觉上，世界多元音乐文化的差异较大，从音色、音质到风格，都能体现出各国音乐文化间的不同，学生在学习的过程中可倾听、演奏和投入创作，充分感知世界多元音乐文化的魅力。同时，通过世界多元文化音乐教育能让学生清楚地认识到，西方音乐也并不是音乐文化的唯一，而是音乐文化的一种，学生可根据自己的喜好去选择各种不同的音乐。
二、多元文化的音乐教育价值特征及面临的挑战
1、多元文化的音乐教育价值特征体现。音乐教育改革的进一步深化推动了对多元文化音乐教育的研究，从而使多元文化音乐教育的价值呈现多样化。从现实价值的特征来看，多元音乐文化的价值更倾向于李兴华取舍。在20世纪50年代，多元文化的音乐教育研究选择比较盲目，随着研究发展的深入，音乐教育的价值取向逐渐理性化，多元文化音乐教育体系不断完善，从而使其价值选择变得有计划、系统化。此外，多元文化音乐教育价值的多样化特征也较显著，音乐教育价值的人性化特征也较突出。
2、多元文化音乐教育面临的挑战。从我国多元文化音乐教育的现状来看，还存在着许多挑战，主要是对多元文化音乐教育缺乏全面的认识。在我国，多元文化音乐教育的水平相对较低，思想认识还不够成熟，对不同民族间音乐文化的交流与融合还存在着狭隘的观念，未充分重视音乐文化的共性，势必影响音乐教育文化的准确定位和平衡发展。并且欧洲音乐中心论也较为强势，要撼动欧洲音乐的霸权地质，需多方力量的支持。
此外，多元文化音乐教育的发展对音乐教材的编写提出了新的挑战。因传统的音乐教育体系是以欧洲国家为基础的，因此需对民族音乐和世界音乐进行深入的研究，特别是民族音乐文化需加强，只有健全的理论体系作为支撑，才能保证音乐教育的健康发展。在推进多元文化音乐教育的过程中，还需加强政策层面的保障工作。
另外，多元文化音乐教育的师资力量需进一步加强。音乐教师是推动音乐教育改革发展的重要力量。然而，目前音乐教育所接受的音乐教育体系是欧洲国家的，具有先入为主的倾向，对多元文化音乐教育理念的认识有待进一步加强。多元文化音乐教育对音乐教师提出了更高的教学要求，既要优化知识结构，又要注重音乐教育观念的更新和转变。
三、加强多元文化音乐教育文化的策略
1、注重多元文化音乐教学理念树立。以文化为出发点，发展多元文化音乐教育工作，应注重思想观念层面的树立及强化，多元文化音乐教育应以开阔和包容的视角来看待，对音乐文化的发展应以平等尊重理解的心态来认可，所以有必要为多元文化音乐教育营造良好氛围，相关专家学者应做好相应的理论研究，以应对双重核心标准。音乐教师需结合音乐教学改革的发展，树立多元文化音乐教育理念，只有从观念上转变才能促进后续工作的开展。
2、完善多元文化音乐教育体系。结合实际情况积极改变音乐文化迷失的现状，建立多元文化音乐教学的课程体系，要把我国民族音乐放在重要位置，将传统音乐与音乐教材紧密结合，及时修复过去的断裂现象，从而建立有中国特色的音乐价值观及教育体系。注重将我国传统音乐理论课程融入乐理与和声等，实现少数民族音乐课程的渗透，以此保证音乐课程的完整性，从而发挥传统音乐文化的积极作用。
3、加强多元文化音乐教师队伍建设。多元文化音乐教育文化的传播需强大的师资为依托，这就需要对多元文化音乐教师进行有针对性的培养。应进一步加强学校间的交流与合作，共享音乐教师资源，发挥多元文化音乐教育的优势，确保师资力量的强大和资源的充足，使学生能通过专业的音乐教师，正确看待多元文化音乐的发展，并注重思想的开阔等。学校可通过开展音乐教师考核工作，通过组织教学培训和考核来提高音乐教师的整体素质。考核工作应注意标准的多样化，以提高音乐教师自身素质为目标，从而提高多元文化音乐教师的整体水平。
4、注重音乐教学外部环境的优化。多元文化音乐教学的良性发展需从整体外部环境入手，这就要求准确界定音乐课程的性质，加强多元文化音乐教育的理论研究，以及多元文化音乐教材的良好构建。为了促进多元文化音乐教育的发展，有必要建立一个长效的专业音乐教师培训机制，形成政策上的约束力，从而提高多元文化音乐教育对音乐教师的重视度。另外，还要加强对多元文化音乐教育的评估工作。并对学生接受多元文化音乐教育水平做好相应的评估，以解决实际教育中存在的问题。
综上所述，多元音乐文化教育这一教育理念，是一个内涵极为丰富的体系，它涉及到哲学、美学、文化人类学、社会学、民族学、伦理学、音乐学及教育学等诸多学科，是一个极为复杂的系统工程。同时，它也反映出当代科学、文化乃至教育发展的新态势。
参考文献：
[1]魏煌.对多元文化音乐教育的文化思考[J].音乐研究，2016(01).
[2]李洋.对多元文化音乐教育的文化思考[J].教育现代化,2018(05).
[3]钟启迪.浅谈对多元文化音乐教育的文化思考[J].智富时代,2016(03).