摘要:在小学课程当中，美术教学是非常重要的一个艺术类的教学。教师在进行小学美术教学的过程当中，必须要能够创新教学方法。让情感教育得到实现，从而使学生获得综合能力的发展。基于此，本文主要讨论了小学美术教学过程当中情感教育的渗透策略。
关键词：小学美术；课堂教学；情感教育；渗透
引言
教师在小学美术教学中实施情感教育，是素质教育对小学美术教师教学提出的一项基本要求，也是适应新课程标准理念的一种选择，符合小学美术学科自身发展和学生全面发展需要。在这种背景下，小学美术教师要采用有效策略实施情感教育，使学生受到良好的情操陶冶和审美培养，成为一名具备优良素质与能力的人。
1小学美术教学中情感教育的价值
1.1拉近师生关系
小学生天生带有猎奇心理，动手能力较强，所以美术课程容易被小学生接受，也便于教师在教学中实施情感教学。课堂上，教师通过情感教育引导学生参与课堂活动，与学生之间进行良好的交流互动，可以增进学生对教师的了解，进而拉近师生关系。
1.2培养学生的交际能力
情感教育的实施需要教师给予恰当的语言引导，提供丰富多样的课堂活动，这样才能成功实施情感教育。无论是语言引导，还是课堂活动，实施过程中都要求教师与学生、学生与学生之间进行有效的互动。在互动过程中，学生的语言交流能力可以得到发展，从而形成良好的交际能力，促进学生之间建立亲密的伙伴关系。
1.3提高学生的综合素质
小学美术教学中的情感教育能够促进学生综合素质全面发展。第一，情感教育进一步激发学生学习美术的兴趣，提高学生在课堂上的参与性；第二，情感教育陶冶学生情操，培育学生的审美和修养；第三，情感教育为学生打造思维想象空间，培养学生的想象能力和创新能力；第四，情感教育能够让学生获得美的享受，提高学生的幸福感，有利于学生情感健康发展。
2小学美术情感教学的现状
2.1学生与老师的普遍忽视
在传统的教学方式的影响下，一些老师在教授小学美术的时候只关注如何去教，却没有注重小学生是否能够消化理解，忽视了学生的学习主体性。一线的小学美术老师对于教材的运用略显刻板，对于因材施教，增强与学生互动，采用多元化教学引导学生学习兴趣等方面有所欠缺。因此小学的美术教学往往是老师照本宣科，一味的强调讲和对照练习，忽视了对学生艺术的启迪和感情教学的培养。同时小学美术往往作为“副科”不被广大师生重视，一些“主科”老师还会用各种方式挤占美术课的学习，对美术学习的忽视也导致了小学美术课程推进困难，而对于学生的美术情感培养更无从谈起。
2.2教学方式单一
在小学美术的授课中，有些老师受制于教学时间、地点、教具等限制，对于美术教学缺乏深入的研究和精心的备课设计，在授课方式上“放不开”，一味的求“稳”，而忽略了引导对学生艺术天性的释放。比如有些老师在授课的过程中，对于一些学生想要在室外采风的要求，并不能给予充分的理解和实施，为了学习而学习，把教学完全放在教室，而不主动寻求新颖有趣的教学方式，不仅阻碍了对学生美术情感的培养，而且也遏制了学生学习美术的积极性。
3小学美术教学中的情感教育策略
3.1寓教于乐，让学生在生活中体会美术情感教学
教师在教育的过程当中，要能够寓教于乐，让教学内容和生活相互结合，使学生能够在被教育的时候，处于一个熟悉的氛围之内。这样教师在给学生进行情感教学的时候，才能够让学生更加直观的将学习到的内容运用在生活当中。比如一些小学生在生活当中缺乏生活经验，因此各方面能力都较弱。这时候小学美术教师，可以在教育学生学习美术教学的时候，引导学生通过对图片的观察让学生了解美术史一些初步的美术历史，使学生能够明白大部分的美术画家在创造的过程当中都会遇到各种各样的困难，就像目前学生在日常生活当中也会遇到各种各样的困难一样。这样不但能够让学生了解到美术的技能，同时也可以培养给学生更加正确的生活态度和人生观念，为学生日后的发展打下更加坚实的基础。如教师的教育学生学习《画夜景》这一课的过程当中，可以通过引导学生了解城市当中和中有关的名胜古迹，在参观的过程当中给学生讲解每一座城市的设计魅力，以及其中所蕴含的一些文化。让学生能够了解到作品当中的丰富多彩，同时也可以让学生产生更加积极乐观的心态，从而激发学生在日常生活当中能够将美术教育培养的情感充分地发挥出来。
3.2教师要有效地强化情感教育中学生的主体地位
学生是学习的主体，对于每一位小学生来说，他们学习小学美术的过程中可能会伴随着很多的情感体验，所以如果说在小学美术中进行情感教育的渗透，教师就要抓住这些教育的奇迹，让学生明确情感从何而来，情感与什么有关系，自己又为什么会产生这样的情感，等等，让学生通过这样的教育和引导来更好地理解自己、理解他人。在小学美术的教育教学活动中，学生这一主体也是教师教育教学的对象，他们能够去观察思考和体会到美术学习所带来的影响以及美术活动在生活中所发挥的作用，他们通过自己所建构起来的审美标准去评估这个世界，去感受这个世界的美好。因此，正是因为他们具有学习的主人的身份，具有自己的主人的身份，才能有更加强烈的体会，才能感受到美术这门学科的特点。
3.3利用先进的互联网来进行情感教育
在进行小学美术情感教育的过程当中，很多素材都可以融入到课堂里，向学生进行教育。教师需要能够使用更加先进的信息系统，使用互联网和多媒体等教育方式，让学生能够更加直观地感受到情感教育的素材。教师可以通过向学生播放图片或者是播放视频等方法，让学生能够了解当代的一些优秀的美术作品当中所表达出来的情感。比如一些爱国主义的图片或者是尊老爱幼的画作，这些画作不但能够让学生受到美术的熏陶，同时也可以让学生能够塑造更加正确的三观。比如教师教育学生学习剪纸这一课的时候，就可以让学生通过互联网和多媒体了解当代的一些剪纸艺人所创作出来的各种各样的精美剪纸。同时，教师也可以向学生介绍这些艺人所付出的汗水和劳动，让学生能够了解到，想要获得出众的本领必须要付出更多的汗水和坚持。同时教师也可以向学生展示一些具有主题意义的剪纸内容。比如扶老奶奶过马路的小学生，或者是在田间劳作的农民等。让学生了解每一个人身上都是有其自身责任的，而在自己的岗位上以及日常生活当中，必须要能够将生活的将道德发扬光大，并且坚守责任。通过这样的方式就可以让学生在美术学习的过程当中获取更多的情感培养。
结语
小学美术课程蕴藏着情感教育元素，是实施情感教育的重要渠道，而情感教育是小学美术教育的基本任务，所以小学美术教学和情感教育之间的关联十分密切。为促进学生综合素质全面发展，教师通过小学美术教学中的交流互动、情境教学、手工制作活动、作品鉴赏等渠道渗透情感教育，切实培养学生的审美、素养、情操、品质及能力，实现情感教育目标。
参考文献：
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