摘要：新时代下的教育教学相较于传统的教学方法出现了很大的改变，随着教育的不断改革发展，人们对于小学教育的关注度显著提升，而基于小学生还处在思维形成和习惯养成的关键时期，小学教育就显得尤为重要。往往小学生出现的解题中的错误，会被大多数人忽略，教师应学会正确处理引导。本文基于对小学数学教学中出现的解题错误进行系统分析其原因并讨论其对策，以期为更好地完善小学数学的教育，提升学生的思维逻辑能力，为今后数学这一学科的学习打下良好基础。
关键词:解题错误；小学数学；归因对策
引言：在长期教育体系的探索中，小学教育尤其是在小学数学的教育往往出现一些细微较难察觉的问题。据报告显示，大多数教师往往将小学生在数学中的解题错误归咎于其尚在发育中并不成熟的思维所致，但事实上，教师应该分析学生的个体性问题，并逐一解决，而不是简单的将其归咎于学生的马虎和大衣，找出代表性错误，将其加入到课堂的教学中，防微杜渐，避免学生出现屡犯不止的错误，提高教学质量，减轻学生的课业负担。
一．小学教学的重要性及解题错误的归因分析
在小学的教育教学中，数学作为一门独立且特殊的学科，其独有的逻辑思维应用于人们学习，工作和生活的每个角落。但单单就当前国内的小学教育来说，大多数教师往往尚未清楚数学教学的目的和重点所在[[[] 王淑廷.小学数学解题错误归因及策略探讨叨.中国校外教育旬刊,2015,( 04) :74． ]]。尤其是五年级这一特殊时期，学生在低年级的知识积累中已经逐渐确立了自己的解题思维和解题技巧，而其在解题中出现的错误也许不单单是马虎和大意，更有可能是其解题思路的错误。
就小学教学中出现的解题错误归因的分析，主要包括以下两个主要方面：其一，有些学生的基础知识不够扎实，甚至出现了一些低级错误，如一些基本算法的计算顺序的错误，亦或是，数字的简单计算错误，不论以上哪种错误，都不应该是高年级学生在解题中应该出现的，所以夯实基础，避免类似错误的再次发生。其二，是学生在解题技巧上的错误，一些学生在以往知识积累中形成的固有解题思路往往较为复杂，并不是最简单最直接的解题思路，这种固化思维的局限也导致了在复杂情境下扰乱学生思路，增加错误出现的概率，影响教学质量。
至于此，教师必须真正了解学生，不论是从学习中出现的解题思路的错误，亦或是学生心理上存在的问题。教师都应当首先去思考问题出现的归因，并且针对不同学生出现的不同问题[[[] 王梦青.让改变发生——小学数学“ 解决问题策略” 教学思考[J].小学教学研究(理论版),2015(29): 56—57．]]，采取不同的策略去引导学生积极主动解决问题，帮助学生走出思想误区，引导其使用更适宜的解题技巧，加强平时的训练，形成记忆，避免再次出现类似的错误。只有教师清楚教学的重点，了解数学学习的重要性，为更好地提高教学质量，提升学生的思维逻辑能力做出保障。
二．小学教学解题错误的针对性对策
针对上述提到的小学教学中出现的解题错误的两大主要归因的解决策略，也包括对于的两大主要方面：其一，对于小学生的基础知识不够扎实，教师可以更改教学重点，摒弃“拔苗助长”的教学方式，将教学重点放在夯实基础，查缺补漏上，而不是一味地提升教学难点，而忽略了基础的巩固和加深。此外，对于数学基础的巩固，如教师在讲解概念性问题是联系实际和具体典型案例，加深学生对新概念的理解，让枯燥理性的数学概念变得活泼具体，生动且有内涵意义。其次，对于这些知识的巩固，教师可以在一阶段的学习后，采用试卷检验的方式，即检查了该阶段的教学成果，也帮助学生巩固了基础知识。在成绩结果公布后，教师应根据试卷呈现出的结果，全面系统的分析学生的个性化问题，耐心的辅导，而不是一味地强调成绩，争取在错误中找到问题所在，才是重中之重。其二，针对学生在解题技巧上的错误，学生往往受到来自固有思维的束缚，加强对学生解题技巧的培养，首先，引导学生对自己出现的错误进行自行总结分析，知道错在哪？是对题目中所给信息的误解还是在解题思路中出现“绕路”而导致的错误。解题思路有远有近，适合学生的就是最对的解题思路，教师应该学会引导学生利用好所学知识，灵活多变的去解决问题，学会尊重学生的想法[[[] 缪国富.小学数学解题错误归因及策略分析叨.江西教育( 综合版,2015,( 30): 54—55． ]]，帮助学生转变已有的错误思维，改变教学方式，激发学生积极主动参与到学习当中。其次注重培养学生独立思维，拒绝做课本知识的“搬运工”，课本知识是有限的，但是学生自己的思维逻辑是无限的，只有切实掌握了知识，熟练运用，加强后期题目的记忆巩固，形成学生自己独有的思维逻辑体系，才能在多变的数学难题中屹立不倒，从根本上解决解题中出现的错误。最后，教师应学会洞察学生的心理变化，时刻与学生进行沟通交流，用鼓励性的言语来激励学生在学习数学文化知识的过程中，获得满足感与自豪感，从而提升教学质量。
讨论：综上所述，小学教学中出现的问题错综复杂，教师在教学反馈中面对学生出现的各种解题错误，应立足于实际问题，分析学生特点，夯实基础，做好引导工作，做好“摆渡人”，引导学生找到适合自己的解题思路和技巧，适时转变课堂教学方法，提高教学质量，力争完善小学数学教育，提升学生的思维逻辑能力，训练解题技巧，为学生今后对数学这一学科的学习打下良好的基础。
参考文献