摘要：随着信息技术的不断发展，小学信息技术的教育也受到了各界的广泛关注，但是城乡结合部小学学生的信息技术素养的提升则受到来自家庭、学校以及社会各方面的制约。本文通过分析城乡结合部小学信息技术教学中存在的问题，以期借助创客教育这一新型的教学模式来适当改变城乡结合部小学信息技术的教学现状,有效提升城乡结合部小学学生的信息素养。
关键词：创客教育 城乡结合部 信息技术 课堂教学
随着科技的不断发展与创新，新时代对人才信息素养的要求与日俱增。创客教育作为一种新型的教学模式[1]，是创客精神和文化教育的结合，它以学生的学习兴趣为导向，以项目学习为主要学习方式，能够提升学生自主动手、动脑能力 [2]。信息技术本身是学生比较感兴趣的一门课程，但是由于我校地处武汉市武昌区南片城乡结合部，学生绝大部分都是进城务工子女，家庭条件相对比较差，因此转变信息技术的课堂教学，提升教学效果就显得尤为关键。
一、城乡结合部小学信息技术教学中存在的问题
1.家庭“教育环境”影响学生课外的练习与操作
众所周知，信息技术是一门操作性和实践性很强的学科。但是通过对我校三至六年级学生的调查，发现有72.58%的学生来自农村，其中除信息技术课外，每周使用电脑的时间在半个小时以下的学生竟然高达69.35%，由此可见，我校学生能够接触计算机的时间绝大部分仅仅停留在课堂上的四十分钟，这非常不利于小学生计算机操作熟练程度的培养。
2.教师“好心教育”制约学生课上的主动与创造
在城乡结合部的信息技术教学过程中，因为教师已经知晓学生的信息技术能力比较薄弱并且了解学生的家庭状况，知道学生课余时间练习计算机的可能性几乎为零，因此在信息技术课堂上，教师急切的想利用课堂上的时间讲授给学生足够多的知识，让学生对信息技术有充足的了解，熟不知正是由于教师的这种“好心教育”造成了学生只能作为知识容器被动的接受老师强行灌输的知识，体现不出信息技术学科实践性和操作性强的特点。
3.社会的“普遍忽视”造就意识上的随意与淡化
在小学教学过程中，信息技术学科是非考试学科，因此在社会各界甚至包括非任职教师、学生家长看来，信息技术的教学似乎是一件可有可无的事情，信息技术课上后进生可能被主科教师留下补作业，学校对于信息技术的考核也没有统一的要求，这就给信息技术课堂教学造成了很大的随意性。信息技术课程的教学仅仅靠任教老师的“责任”在“孤立无援”的支撑着。
二、在城乡结合部小学信息技术课堂应用创客教育的有效策略
1.有效进行多学科整合，“激活”学生的知识库
在对我校学生调查的过程中发现，有高达51.61%的家从不过问学生信息技术的学习情况；在信息技术上课过程中学生被叫去“补差”是常有的事，家长的“漠视”、主科教师的“补差”逐渐成了学生失去信息技术课的主要原因。
创客教育理念强调多学科有效融合，从多个角度、多个层面对学生信息技术专业素养进行培训和提升，因此作为信息技术教师应该充分将信息技术与其他学科建立有效联系，为学生提供综合性、一体化的教学体系[3]。例如，在三年级金山画王的学习过程中，《编制我的卡通故事》可以有效与学生数学学习过程中的《24时计时法》相结合，让学生利用金山画王编制出自己喜爱的小动物一天24小时的故事。
在四年级word软件的学习中，在《文章修改我也行》一课可以与学生熟悉的古诗词结合在一起，让学生去修改自己耳熟能详的古诗，既复习了语文知识也提升的信息技术的应用；在《美化文章巧修饰》、《制作文明警示牌》、《电子小报编辑部》等的教学过程中，可以充分与学生的语文小练笔、综合实践活动中的环境保护以及传统的节日相结合，让学生在一个立体的学习氛围中进行信息技术的学习，不仅能提升学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，而且还能给予学生充分的实践和操作的机会[4]，给学生更多的应用信息技术的情境，这样获得的知识就是“活”的知识，更有助于提升学生的信息素养。
2.转变“教师教”到“教师引”，将课堂时间还给学生
信息技术教学需要大量的练习和实践，但事实是我校学生由于家庭条件的限制，在家几乎没有时间、也没有条件进行诸如键盘的使用、鼠标的操作、打字等信息技能的训练，因此在学校信息技术的上课时间就显得尤为珍贵。对学生的问卷调查过程中，很多学生写道希望老师教给他打字快的方法，熟不知，打字是老师教给方法，重点是持之以恒的练习呀！那么如何才能高效的利用信息技术的课堂教学时间给予学生充分的练习则成为亟待解决的问题。
在创客教育背景下，强调教师一定要对学生在教学过程中的主体性给予足够的重视，将教学的重点从“教师讲解”转移到“学生实践练习”上，引导学生转变传统的被动接受知识的学习方式[5]。因此在教学过程中，教师可以充分发挥自己作为教学过程的组织者和引导者的角色，针对教学内容，设计出合理有效的教学微项目，在这些微项目学习中教师需要讲解基本的操作要求，但是一定要注意留给学生足够的创造空间，使学生在该空间中自主探究，充分运用自己所学技能去应用去创造，激发学生的创新思维。比如，在四年级word小报的制作中，也可以单纯的教授给学生一些word的操作方法，然后放手让学生自主去查找素材、自主去编排小报、去美化，其实学生会带给我们很多意外之喜的。因此，在教学过程中，我们教师要做的往往就是放手，转变自己的教学方式，给予学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的创造力，发挥自己作为“小小创客”的优势，带给信息技术课堂一抹惊艳之色。
3.依托教材，巧妙设计和整合教学内容
因为信息技术学科的特殊性，学校、家长和社会对信息技术的重视程度均有所忽略，因此作为信息技术教师，我们就需要更充分的利用好信息技术课堂的教学时间，将最新、最有效、最有用的知识用最合理的方式传递给学生。
创新和实践是创新教育的核心，也是未来人才培养的必然需求。为了使信息技术的教学能够有效的培养学生的操作实践能力和创新思维[1]，小学信息技术教师在开展创客教育活动时不仅需要引导学生扎实掌握现有信息技术教材中所包含的知识技能，还要注意引导学生对外界变幻多端的信息世界有一个清晰的认识，切不可压制学生的创造性。我们当下使用的信息技术教材是武汉版2017年出版的，尽管教材更新相对比较及时，但是相较于信息技术日新月异的今天，其教学内容与实际现状仍有一些不切合之处。在三至六年级每册教材中均或多或少有涉及机器人的介绍和使用，教材中以中鸣机器人和快车软件为主，但是在实际的教学中，学生并没有接触过快车软件，对该软件的熟悉程度几乎为零，但是对于scratch的使用则相对比较熟悉，并且中鸣的机器人也支持scratch编程，因此在面对这种情况时，教师可以适当改变教材中的教学内容，选用scratch编程软件来实现教学目的，这样既能满足教学所需，又可以顺应学生知识的发展，还可以让学生更好的适应信息技术的发展需求。
三、总结
创客教育的提出给予了信息技术教师一个新的时代背景，作为城乡结合部的信息技术教师，为了能够更好的促进学生信息素养的提升，就更加亟待的将创客教育的思想有效的融合到自己的日常教学过程中。除了以上所提及的策略之外，在以后的信息技术教学活动中，还可以借助趣味编程、机器人比赛赛等各种创客项目，有效的调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，为城乡结合部学生信息素养的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 王润清.创客教育在小学信息技术中的应用[J].现代教育技术,2019:101.
[2] 陈飞.创客教育背景下的小学信息技术教学实践分析[J].课程与教学,2019(2):102-103.
[3] 王薇.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].电脑知识与技术,2016(24):109-110.
[4] 鞠亮.创客教育下的小学信息技术教育实践探析[J].信息化教育,2019:69.