摘要：随着新课程改革的不断推进，教育工作者越来越关注对学生思想道德方面的教育。初中阶段的学生接受思想道德教育的主要途径便是在道德与法治课堂教学上，因此，初中教师在进行道德与法治教学的过程中，应当积极运用生活化的教学模式展开课堂教学，借助这种教学模式，有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而促进学生身心的健康发展。基于此，本文主要对初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用进行解析。
关键词：初中；道德与法治；课堂教学；生活化教学模式；应用
所谓理论源自实践，也就是说，初中阶段的道德与法治课程与人们的实际生活是紧密联系的，因此，初中教师在进行道德与法治的教学时可以采用生活化的教学模式展开课堂教学，这不仅有利于提高教学质量和效率，而且也可以在理论知识与实际生活相联系的教学中深化学生对知识的理解和把握，进而促进学生的全面发展。对此，教师在教学时应当改变传统的教学模式与方式，不断探索新的教学手段，以使生活化教学模式发挥其在课堂教学中的最大优势。
一、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的作用
生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用，对于提高课堂教学效果具有重要的积极意义，其主要表现在：第一、有助于提高教学质量。借助生活化教学模式，不仅有利于创新传统的教学模式，营造轻松活跃的教学环境，而且可以帮助学生通过将理论知识与现实生活相联系，进而深化学生对知识的理解和掌握，促进学生学习效率以及教师教学效率的提升；第二、有助于激发学生学习的兴趣和积极性。与传统初中道德与法治的教学模式相比，生活化教学模式的应用使得在实际的教学过程中没有统一的教学方式，这在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，进而使得学生积极主动的参与到课堂教学中，从而提高教学效果；第三、有助于强化学生对生活的感悟和体会。初中教师在进行道德与法治教学的过程中，运用生活化教学模式进行教学，可以使得学生在学习的过程中强化其对现实生活的感悟和体会，进而促进其思想道德水平的提升[1]。
二、生活化教学模式在初中道德与法治教学中的具体应用
（一）树立生活化教学观念
受应试教育的影响，在当前我国初中道德与法治教学中，仍然存在部分教师依旧采用传统的教学观念以及教学模式展开课堂教学，在这种“填鸭式”的教学模式下，学生对于知识的获取更多的是被动的，并且其对知识的学习也是注重数量上的积累而不是理解，这不仅增加了学生学习的难度，也使得学生对学习缺乏兴趣和积极性，因此，教学效果往往不佳。
为了改变这个状况，教师必须要转变传统教学观念，并逐渐融入生活化理念，对此，教师可以从以下方面入手：首先，教师在实际的道德与法治教学中就应当运用生活化的语言展开教学，并在教学的过程中积极与学生进行交流互动，以便学生真正认识到理论知识来源于现实生活，它与人们的生活密切相关。其次，教师在讲解教材知识时，应当适当的引入相关的生活实例，这样不仅有助于调动学生学习的兴趣，也会使得学生在实践经验的基础上强化对知识的理解[2]。例如，在进行“师生交往”的教学时，教师可以结合生活中师生相处的案例对学生讲解本节知识点，这样会加深学生对知识的理解和感悟。
（二）拓展生活化课堂教学内容
初中道德与法治教材中的知识内容大部分是来自现实生活，因此，教师在进行道德与法治的教学过程中除了要重视对课本中案例的讲解，也要拓展一些相关的生活化案例，这样既丰富了教学内容又活跃了课堂教学氛围。对此，教师在日常生活中应当注意对素材的收集，以便其在教学时可以根据教学内容的需要选择合适的生活化案例进行教学，进而深化学生对知识的理解和对生活的感悟[3]。例如，在进行《我们的情感世界》的教学时，教师可以提前收集一些相关的生活化案例，如家人之间的爱、朋友之间的爱、或是师生间的爱等，然后在实际的教学中引入案例，这样有助于学生在学习的过程中体会到来自身边的爱，进而对学生的思想品德进行培养。总之，通过在教学中引入大量的生活化案例，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，也有助于促进学生身心健康的发展。
（三）引导学生对知识进行生活化探究
在新课程改革的背景下，教师在对学生进行初中道德与法治的教学时，除了要让学生认识以及掌握相关的理论知识，也要重视对学生道德与法治思想的培养，进而帮助学生形成良好的道德观与法治观。对此，教师在进行道德与法治的课堂教学时，应当积极引导学生就教学内容展开自主思考，并懂得将所学的知识应用到实际生活中，从而实现知识的教育作用。例如，在进行《公民基本义务》与《公民基本权利》的教学时，教师可以先让学生就义务和权利的关系进行讨论与探究，在讨论的过程中有助于深化学生对知识的理解和认识，进而使学生明确二者之间的关系，从而引导学生正确看待自己的权利和义务。
三、结束语
总而言之，在素质教育的提倡以及新课程改革的背景下，初中教师在进行道德与法治的教学过程中，应当积极改变传统的教学观念与模式，灵活运用生活化教学模式展开课堂教学，并通过将理论知识与生活实际相联系进行教学，以深化学生对知识的理解，进而提高初中道德与法治教学的效果。
参考文献：
[1]马迎春. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J]. 教育(文摘版):00016-00016.
[2]彭晓燕. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 考试周刊, 2017, 000(021):163-164.
[3]韦奇儒. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J]. 中外交流, 2019, 000(005):194.