摘要：本文主要说明了道德与法治教学存在的主要问题，从教师和学生两个层面进行分析，同时，指出了一系列道德与法治教学培养学生核心素养所实施的策略，从整合知识、实践教学、探究教学等方面切入研究，以强化学生的核心素养，推动小学道德与法治教学的改革与发展。
关键词：核心素养；小学教育；道德与法治；教学思考
随着时代的发展，学校越来越注重学生道德素养的提升，不断思考提高学生法律意识的方法，将道德与法治作为课堂教育的主体内容，引导学生树立起正确的道德观念。近年来，小学道德与法治教师认识到培养学生核心素养的重要性，不断改变课程教学的指导观念，将培养学生核心素养作为课堂教学的主要理念，优化课堂教学的方法，创造出新型的教学模式，进而强化学生的综合素质，促使他们得到全面化的发展。
一、小学道德与法治课堂教学所面临的主要问题
道德与法治课堂教学虽然作为小学教育的主体内容，成为了教师关注的重要改革对象，却也存在众多的教学问题，影响了学生核心素养的提高。有的教师未能重视道德与法治教学的改革，认为道德与法治课程不是一门主要的教学科目，设置较少的教学课时，不断缩减课程教育的内容，使学生只接受一些比较浅显的内容，却无法明确教材内容所蕴藏的深刻哲理，这大大妨碍了学生综合素质的提高。同时，有的小学生还处于不断发展的阶段，没有形成完善的心理发育状态，对于周围的事物充满了好奇心，却未能拥有较高的自控能力，无法分辨出不良信息的内容，接受到一些错误的道德观念，这大大影响到学生心理健康的发展，造成他们道德理念的丧失。
二、改革小学道德与法治教学基于核心素养理念开展实施的具体措施
（一）整合学科知识体系内容，强化学生的道德观念
在小学阶段，道德与法治教师应当认识到学科教学之间的相互关系，将各个学科有机的联系在一起，整合学科知识体系的内容，培养学生形成较好的全局观念，使学生通过熟悉的学科内容掌握到道德与法治教学内容的本质内涵，以熟悉的领域认识到与道德与法治相关的内容，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。例如，学生学习《我们的校园》这一章节的知识内容，打破了学科领域的限制，将道德与法治学科知识与美术内容融合在一起，以美术课程内容认识到校园的美丽，形成良好的审美理念，发现校园事物所具有的魅力，同时，以劳动课程认识到保护校园环境的重要性，成为保护校园环境的先行者，形成正确的环境保护意识，进而强化学生的核心素养。
（二）创设实践化教学活动，增加学生的真实体验
体验教学增加了学生对知识的感受与理解，强化了他们的实践能力。
小学道德与法治教师积极创设出实践化教学活动，带领学生步入到社会实践当中，给予他们真实的体验，使学生从体验中学习到良好的品行，建立起正确的道德观念，树立起正确的法制理念，进而增加道德与法治课堂教学的趣味性。教师讲解《装扮我们的教室》这一章节的内容，积极举办装扮教室的游戏类实践活动，以装扮游戏带领学生融入到这一章节内容的学习当中，使学生从游戏中体会到装扮教室的快乐，与周围同学相互配合装扮自我的教室，逐步形成良好的团队协作能力，进而提高学生的团队意识，强化他们的道德素养。
（三）创设网络化教学模式，提高学生学习的自主性
网络化教学是时代发展的必然趋势，也是当前小学教师需要思考的改革内容。在小学阶段，道德与法治教师积极利用网络化教学手段，构建出生动形象的网络教育模式，将课程内容上传到网络上，使学生自主在网络上获得众多的学习资料，在网络平台上了解到教师所讲解的课程内容，主动探索道德与法治教学背后所蕴藏的人生哲理，进而提高学生学习的自主性。
（四）创设探究化教学模式，提高学生的合作能力
问题有效地激发了学生的学习兴趣，调动了他们对知识的探索欲望。小学道德与法治教师积极创设出探究化教学模式，精心设计课堂教学的问题，以问题引导学生的思考方向，帮助他们树立起正确的道德观念，使学生通过问题建立起良好的道德理念，形成正确的思想，明确法律在生活中的应用方法。教师讲解《生活离不开规则》这一章节的内容，将现实生活与课程内容有机的联系在一起，精心设计出以下问题：“生活中有哪些规则？”、“生活规则的建立有什么作用？”、“你们需要怎么遵守规则呢？”，使学生与周围同学共同合作找寻到解决问题的方法，明确生活中所拥有的规则内容，在不断探究过程中明确规则对自我生活的约束，进而提高学生的合作能力，强化他们的法律意识。
结束语
核心素养的培养作为当前课程教学的主要目标，成为了教师思考改革的主要方向。小学道德与法治教师创建出新型的课程教学方法，将实践化、探究化、网络化教学手段应用于课堂教学当中，使学生掌握到道德与法治教学的核心理念，树立起正确的道德意识，逐步形成良好的行为方式，进而强化学生的核心素养，提高道德与法治教学的有效性和科学性。
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