新时代的教育核心素养要求新时代的学生不只是要具有丰富的知识储备，还要有一定得学习能力，分析问题解决问题的能力，还要有创造高质量生活的能力，还要有处理各种大的、小的、突发的等等事情的能力，还有要有良好的品质，学习品质，思想品质，还要有很高的情商来处理好人际关系。而这些能力离不开教师的培养，尤其是小学教师，那么教师培养学生的主要场地就是课堂，核心素养和素质教育又必须是统一的， 不能额外更多的增加学生课业负担，那么课堂教学就显得尤为重要，为了全面培养学生的各种能力，实现高质量的课堂教学，结合自己多年的教学实践总结出以下几点经验：
一、激发学生学习兴趣
我国古代教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这充分说明了兴趣在学习中起着巨大的鼓舞和驱动作用。正如托尔斯泰所说:成功的教学学要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”那么,怎样才能激发小学生的学习兴趣,在教学过程中收到事半功倍高质量的效果呢?我认为,应从以下几个方面做起。
第 一、探索创新教法,。好奇、好胜、缺乏自制力是小学生的天性,故老师在教学中,不能光凭教学经验,还要创新教学方法。如适时在课堂上提出问题等,调动小学生的积极性,起到“一石激起千层浪”的效果。让他们无意识地产生悬念,主动思考,唤起小学生心灵的共鸣。体会到获取知识的快乐感成功感、从而激起他们对学习知识产生浓厚的兴趣。
第二、用知识本身的实用价值与内在魅力激起小学生的学习兴趣。布鲁纳说:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。知识的逻辑性、系统性实用性, 构成了各门学科内在的吸引力,例如:在数学教学中,努力把数学知识的逻辑性、社会实用性等内在力量显示出来,讲出教学内容的来源、用处、解决学习、生活中的问题,直接或间接应用于人们生活领域与生产实际的事例,让小学生感受到社会是一个“快乐的数学王国”,知识不是脱离实际的海市蜃楼,这样便能使其潜移默化地对学习产生浓厚的兴趣。
第三、用成功的喜悦激起小学生的学习兴趣。要使小学生在学习过程中常常处于最佳心态,产生浓厚的求知欲、勤思多想,成为学习的主人,莫过于要使小学生感受到成功的喜悦。小学生的学习兴趣是在自身的活动中形成和发展的,当小学生通过努力获取某种成功时,就会表现出强烈的学习兴趣,教师的责任在于积极鼓励,不能因小学生成绩差而大加批评,伤及他们的自尊心。当小学生想独立去探索某个新知时,要十分注意情绪鼓舞，如:“你通过思考一定能成功”等。当学生学习成绩停留在一定水平时,要注意引渡他们,使他们成功到达知识的彼岸。当小学生在学习中遇到困难时,特别是后进生泄气、自卑时,要特别注意及时的点拨引导,使他们感觉到“柳暗花明又一村”的成功喜悦。从而进一步对学习产生浓厚的兴趣。
二、注重培养学生合作学习和自主学习习惯
随着教育事业的发展,学习的方式也日趋多样化,选择适合自已学生实际情况的学习方式是每个教师不可推卸的责任。现代社会不需要独行侠,不会与人合作早要被淘汰,与人合作是一项必需的素质,如何培养这种素是教育工作必须重视的一项内容。因此,我们教师不能只停留在一味的灌输，老师讲学生听，而要改变学生学习单一的形式,我们必须正确认识学习的
组织形式,就组织形式而言,我们可以将学习划分为自主习和合作学习两种基本方式,合作学习是指为了完成一 共同任务,在明确分工的基础上以小组或团队的形式进行学习。认清了学习组织形式,我们在做出改变时才不会出现偏离,导致不必要的损失，讲求学习上的合作不是迎合新课程标准的要求,而是社会发展对教育工作提出的新课题。
在我们以前的学校教育中,提倡的是自主学习,要求学生独立自主地完成学习任务，单纯的提倡合作学习和单纯的提倡自主学习都是不对的，这种情况与教育法的要求已经不相适应，我们要把这两种组织形式有机的结合起来。
首先要让学生学会合作学习，就是现在提倡的合作探究完成学习目标。合作学习是在共同的目标、明确的分工的基础上以小组或团队的形式进行学习。我以为小组学习的情况也好,其学习力总增能力也有所差异,因此在划分学习小组时应充分考虑学生的情况，尽量做到统筹兼顾，不是简单的画圈圈，要考虑学生自身的特点和情况，以达到取长补短互相学习的目的，切不可将学习能力强思维敏捷的学生都放在一起，即使这个小组情况很好,那么其他小组也不会有什么进展，达不到高质量课堂的目的。正确的做法是每个小组有一两名学习能力强思维捷的学生可以保证每个小组都有所收获,全班基本处在同一水平状态下。这样老师只起到引导，像导演一样就可以了，学生之间互为老师，会的教不会的，是会的同学帮助老师完成交会更多不会的同学，不像以前那样老师只教了一部分同学，老师以进度快，只是水平高的学生学会了，水平落后的学生不会，老师进展慢，水平低的会了，水平高的又给耽误了，这样小组合作既节省时间又提高了效率，真正的做到了事半功倍。
建立起了合作学习机制，同样不可忽视自主学习,说句很实际的话，从应试的角度而言自主学习仍有很大的优势,到目前为止在中国没听说过由几个学生一起合作完成一次考试的,不管从哪个方面来说，自主学习仍然不可忽视，只有在自主的基础上才能谈合作，才是真正的合作，不然仅仅将导师制度变成导生制度。
基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的自学动机,对培养学生良好的学习习惯以及生活习惯都尤为重要。小学生有了这种可持续的学习动机,这对学生将来接受更高层次的知识和适应更为复杂的社会现实是举足轻重的。下边,我将谈谈关于小学高年级组的自学能力的培养。
第一、夯实基础,授以方法。 学习同其他活动一样,要经过一定的循序渐进过程,只有在原来基础之上才能有新的发展和提高,自学更是如此。要培养学生的自学能力,作为教师,要在平时的教学中，应注重基础知识的传授和巩固，尤其是要想法设法在旧新知识之间构建一座链接桥梁,让学生离开教师后有能力完成新的教学任务。这就需要在平时的教学中,教师要注重基础知识的精讲多练,让学生对基础知识分析、思考和运用,让这基础知识内化为学生的一种能力。所谓自学,我们可以这样理解,它就是离开了别人而自行学习的过程。自学的方法很多,有根据一定目的和要求,为完成任务而自学,也有涉猎书本报刊,从中吸取精华的自我学习……作为教师,可以搜集古今中外名人的自学故事,用以激起学生的自学欲,这里,值得一提的是,不管是怎样的自学,只要有助于知识的积累和陶冶情操,是积极向上的,都是可取的,都应得到鼓励和肯定。
第二、铸造坚强意志,打造完美人格。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”这是我们常用来勉励别人用心学习的名句,但从中我们不能回避一个事实——学习是一件很辛苦的事。作为自学,更是如此。在自学中,绝对不可能一帆风顺,肯定会有“拦虎虎”、“绊脚石……面对如此太多的困难,是畏缩不前,还是迎难而上?这是一个人意志是否坚强的表现。成功,往往只垂青于那些有钢铁般意志的人。在引导学生自学这方面,教师要想办法铸造学生坚强意志,让其在困难面前不低头,勇往直前。此外,还要打造学生完美人格。只有意志坚强、道德高尚善良正直的人,才能撑起自己的天地、才能得到真诚的帮助，才能成为造福人类的人。
以上是我对课堂教学的一点心得，希望对大家有所裨益。
浅谈怎样创建高质量课堂教学
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绥东中心校 于天水