摘要：根据教育部“停课不停学”的部署，全国各地纷纷开展在线教学。实践证明，线上线下混合教学模式将成为信息化条件下教学改革方向。但受到教师信息技术能力、网络技术条件的限制，特别是在线教学缺乏有效教学互动，中小学生学习主动性差、自控力弱等困扰，实际效果差强人意。通过目标导向和教学互动加强督导，是提高学生在线学习的积极主动性和自控能力、增强在线教学效果的重要途径。
关键词：在线教学，目标导向，教学互动
庚子年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，停课不停学，线上教学应运而生，成为疫情期间最有效的教学方式，并将会与线下教学长期并存，成为信息化条件下的一种重要教学模式。那么，如何有效地提高线上教学的效益呢？勤督善导尤其重要。这里的“督”是指监管和督促，就是要提高学生的自律性和自控力，促使其按时学习，认真完成作业；“导”是指引导和指导，就是要增强学生的主动性，提高在线学习的效率。
一、坚持目标导向
著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆指出：“教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用”。这里的积极期待，就是指明确的目标。教师在进行知识点或单元教学前，预先告知学生该知识点或单元所要达到的学习目标，使学生形成一种心理准备和期望，做到有备而来，有的放矢。这种方法尤其适用于在线教学中学生自控能力较差并缺乏有效监管的情形，也能充分体现了现代教育“教师主导、学生主体”的思想和"以能力为本"的价值取向。
首先，在线教学目标指向要明确。线上教学的教学目标侧重于学生通过在线学习要达到的具体目标，一定要清晰、明确地指向学生的学习行为。尽可能使用“能写出……”“能背诵……”“能说出……”“能解释……”等句式明确指出达成目标的行为主体就是学生本人而不是别人，从而激发其学习使命感。例如：“让学生理解古诗的意思”换成“能用自己的话准确地说出这首古诗的意思”，更能激发学生的主体意识和学习欲望。
其次，在线教学目标内容要具体。线上教学是学生在教师的指导下独立完成的，教学目标应更加具体明确、易于观察、便于检验。例如“掌握本课的写作方法”这一目标比较笼统，究竟达到什么程度才算是“掌握”？不好准确测量和评价，改为“能利用本课学习的写作方法仿写一段话或一篇作文”就更加具有可操作性。
在线教学目标难度要适宜。线上教学师生缺乏面对面的反馈和交流，教师不能针对学生的学习状况及时的调整教学目标。因此，教学目标一定要难度适宜，既不能太难，打消学习的积极性，也不能太易，缺乏学习的挑战性。“跳一跳，摘葡萄”，根据《课程标准》把教学目标控制在学生认真听课、独立思考就能获得成功的难易程度就是最好的。
二、强化教学互动
线上教学最大的瓶颈就是缺乏教学互动。
疫情期间，北京师范大学新媒体传播研究中心课题组就当前线上教学现状调查了全国2377名中小学教师，反映最多的问题就是教学互动不充分，占66.8%，其中小学互动指数最低，仅2.45。虽然线上教学平台不遗余力地开发了丰富的互动模块，但受师生信息技术能力、网络技术条件等影响，教学互动效果并不明显。线上教学多是教师单向讲授的过程，无法对学生实施及时监管，加之小孩子学习目的性、自觉性本身就差，管不住自己，甚至还会想出各种鬼点子来欺骗老师和家长。因此，强化教学互动是提高在线教学效益，实现在线教学可持续发展的重要保障。
家校互动是关键。学生在线学习更多是在家里完成的，良好的学习环境、家长的支持配合至关重要。要让家长明确在线教学中他们的重要性，争取家长的积极配合和有效监管。首先，要求家长为孩子创造良好的网络学习环境，准备好必要的学习文具、电脑或手机（有电脑的最好使用电脑），保持学习环境安静，尽量多陪孩子一起学习。其次，建立家长交流QQ或微信群，及时反馈孩子的学习效果，交流教育经验。三是邀请家长督促孩子认真执行线上教学作息时间和课程表，完成每天学习任务；以身作则并监督好孩子的起床、午休及晚睡，以保证学习期间精力充沛。
家校互动一定要注意三点：一是要充分肯定家长在教育中的地位和作用，让家长明白“家庭教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育和社会教育永远代替不了的”的道理，提高家长参与互动的主动性和积极性。二是要把家长当朋友，把孩子当亲人平等交流，切忌高高在上，动辄批评指责。始终站在家长的角度思考，多理解家长的难处；以学生成长为中心，了解学生在家学习的真实情况，给出中肯的评价和建议，三是要建立家校互动的长久机制，营造家校互动的良好氛围。
师生互动是重点。课堂教学中师生面对面，交流互动的形式多样，随时可以发生，在线教学师生通过网络互连，隔着屏幕交流，必须不断创造条件、创新方法增强师生互动。首先，教师要不断提高信息技术能力，熟练掌握各种在线教学互动功能，如音视频连麦、互动投票、发弹幕等等。二是注重即时交流讨论，课前五分钟提前进入直播间，与学生打招呼聊天相互问好，为准时上课的孩子点点赞，营造轻松愉悦的教学氛围；教学语言要风趣幽默，内容生动有趣，资源丰富多彩，激发学生的学习兴趣，课中可以不时抛出一些小问题（最好是选择题或者学生能快速回答的问题）进行竞猜抢答，提高学生的注意力；中高年级学生喜欢在信息区即时发送消息提出问题或对老师进行评价，要及时回应和积极引导；三是注重教学效果测试检验。教师可在线发送测试题目让全体学生在线作答，也可利用问卷星等软件就教学效果进行在线问卷，根据学生反馈及时调整在线教学的进度。
生生互动是难点。在线教学中每个学生彼此独立，缺乏课堂教学中的合作、交流与竞争关系。因此要注意在线教学班级建设，成立在线学习小组交流小平台，人数不宜太多以5—7人左右为宜，组内互相督促鼓励、合作交流、竞争检查，形成良好的生生互动网络社交生态。
总之，教学互动直接关系着学生学习热情和课堂教学效果。教师一定要结合在线教学的特点，充分利用网络资源和在线教育平台，不断创新和优化教学互动方式，增进互动效果和教学效果。
参考文献：
[1]网络空间支持的中小学创客教学模式研究[J]. 杨晓彤,谢幼如,钟如光. 电化教育研究. 2017(01)
作者简介：
李明俊，（1974，8-），男，四川南充，大学本科，高级教师。