摘要：2020年开年之初，正值举国欢庆新春佳节之际。湖北武汉遭遇新型冠状病毒肺炎疫情，因其感染性且传播迅速，于2020年1月30日被世界卫生组织（WHO）建议命名为“2019-nCoV acute respiratory disease”，列为国际关注的突发公共卫生事件（PHEIC）。各大省市陆续封城，时间长达两月有余，对各行各业产生了非常大的影响。学校，作为一个特殊的社会单位，也得到了推迟开学的号令。在这样一个特殊的历史时期，线上教学、远程教育就得到了广泛的实施和应用。本文将在此背景下，研究农村小学数学的远程教育问题。
关键词：远程教育；小学数学；互联网
一、远程教育
（一）远程教育
远程教育的概念有广义和狭义之分：
广义的远程教育只强调距离概念，指的是，教学与沟通采用多种媒体相结合的方式进行。只要使课程不再局限于校园，而将其传送至校园之外，使学生能够获得的教育形式都称为远程教育。
网络教育被称为狭义的远程教育。其由特定的教育机构组织实施，运用各种技术和教育资源，为学生提供教育服务的教育活动。狭义的远程教育还包括一些以教学目的为前提组织学生运用现代技术手段进行的一些集体学习行为。
（二）远程教育的基本特点
通过以上对远程教育概念的厘清，我们可以发现远程教育具有如下特点：
1.开放性。开放性是远程教育的最基本特性，是相对于封闭的传统教育而言的。传统教育的教学资源仅仅局限在校园内，是只有少数人能够接收到的教育。而远程教育则降低了教育的门槛，扩大教育机会，共享教育资源，使愿为学者能为学。
2.拓展性。与传统的学校教育相对比，远程教育具有覆盖面更广的特点。传统的学校教育将学习者的学习活动局限在校园之内，将教育资源集中化。而远程教育恰恰相反，他不受地域所限，将教育信息和教育资源通过技术手段传送给任意地方的学习者，使社会的教育资源公平化，为建设终生教育社会打下了坚实的基础。
3.灵活性。远程教育相对传统的教学，在时间、空间以及教育对象上都没有限制，这就使其具备了传统教育不具备的灵活特点。
4.中介性。远程教育的中介性主要指其技术手段。远程教育的“远程”使其必须依靠媒体技术和信息技术手段传播教育信息资源，是必须借助信息工具才能完成的教育活动。许多教育环节必须通过技术平台完成。对技术的依赖使远程教育必须以技术手段为媒介。
二、远程教育在小学数学中的应用
众所周知，小学数学作为现代人类一种必备的生产技能是必须被掌握的。对于一个人来说，如果不能够学习好小学数学在未来的生活中将面临很大的难题。但是，我们发现进入到电子计算机时代，尤其是互联网时代，人们在享受科技便利的同时，数学能力正在减退。现阶段这种数学能力的减退在欧美尤为突出，很多欧美人连最基本的乘除法都无法掌握。虽然暂时我们国家不需要面对这种问题，但是我们发现，现在年轻人的数学能力下降已经成为一种普遍的趋势。如果不采取措施，在不久的将来，我国家的也将面临欧美国家正在经历的问题。
如何让小学数学教育跟上互联网时代的步伐，让人们在享受科技进步福音的同时仍然能够掌握最基本的生产技巧？本人认为应该从以下三个部分入手：
（一）建立线上线下互动的导师监督系统
我们知道现代电子计算设备帮助人们解决了各种难题，但是却让人们的思维变得更加的惰性，对这些设备的过分依赖导致人们无法真正掌握小学数学中的知识。所以，针对这种现象，建立一个完整的监督体系是非常必要的。小学生只有处于一个完整的无外界干扰的状态下才能够用利用自身的能力解决问题。针对互联网时代的冲击，建立一个线上线下的导师监控系统是非常必要的。这里所谓的线上是课堂学习时间，线下是课余作业时间。我们知道只有花费一定时间才能够掌握一项技能，对小学数学来说尤其如此。在互联网时代，人们不但能够通过计算机进行基本的计算，还能够通过互联网进行题目的搜索，可以找到相同的题目进行抄袭。为了避免这种现象，监督学生课余作业时间完成作业的状态是非常必要的。我们知道在近些年，网络直播技术已经非常成熟。老师可以通过网络直播技术来观察同学们在家的学习状态，尤其是完成作业的状态。通过网络直播技术，老师不但可以监督学生的学习状态，还能够及时帮助同学解答问题。这种，线下网络直播指导与线上课堂教学相结合的方式能够解决互联网对小学数学教学带来的冲击。而且，同学们在线下学习的时候，能够感受到其他同学的存在，这种存在感更加能够激励其进行学习。我们知道现阶段大部分学校采取的方式都是家长监督学习的机制，但是这种机制割裂了学生学习的环境，而且由于家长身份的特殊性，不能够实现完全监督学生的目的。通过这种线下线上互动的导师监督系统，可以充分调动学生学习的自觉性，从而达到学习的目的。
（二）加强老师互联网学习
在现实中我们会发现小学生比教师在互联网方面更厉害，这就造成小学生产生一种老师能力不如他们的印象，对于小学数学老师来说，必须在学生中树立一个技术能手的印象，只有这样才能够让小学生对老师产生敬意。老师只有在学生中树立威信，学生们才会对该学科产生敬意,这种敬意对小学数学老师尤其重要。加强小学老师的互联网学习是一个长期而艰巨的工程，老师在学习互联网的时候，要关注小学生的关心的部分，也就是说老师需要以小学生的兴趣爱好为中心来接触互联网，这样才能达到最好的效果。小学数学老师的互联网学习应该变成一件日常的功课，在学习当中应该注意以下几点：首先，应该接近学生的思维模式，只有接近学生的思维才能够达到学习互联网的目的；其次，对互联网的学习应该是坚持不懈的，不能够停滞不前；最后，对互联网应该的学习应该采取互动的模式，多与小学生进行互动。
（三）建立小学数学教育人工智能库系统
人工智能已经渗入到我们生活的方方面面，在小学数学教育中，我们也可以将人工智能融入其中，将现有的小学数学教学数据库丰富起来，采取人工智能的方式部署作业，修改卷子是可行的。数学是一门标准科学，数学的每一个步骤都是有迹可循的，数学的严谨性注定了它可以采取人工智能的方式来管理。开发小学数学人工智能库系统，不但能够减轻老师的工作量，还能够在最大程度上规范学生的数学素养。正所谓提升了小学数学教育的效率。这个效率的提升是双方面的，小学生能够在规范化的评判表现下更加规范的学习数学知识。建立小学生数学教育人工智能库系统需要注意以下几个方面：首先，规范评判标准，即采取统一的评分模式，当然需要注意的是这个评判标准不单单是规范的，同时也是有可伸展性的，这是由数学的特点决定的；其次，对于小学教育人工智能库系统来说需要有学习能力，这种学习能力是自发的，这个系统可以及时吸纳新的题型，只有这样才能够保证系统的新鲜度，才能够使其跟上互联网时代的发展。
总结
我国远程教育的发展需要政府的大力支持和完善的法律体系进行支持；必须将终身学习和全面教育理念深入人心；构建多重院校、政企分离的组织结构模式，建立有效的人力资源培训和激励机制；建立质量管理体系，提高信息技术成本的有效力以及对教育风险进行充分的估计和控制。
参考文献
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