摘要：学生阅读能力的高低能够侧面反映出学生语文学习能力在一个怎样的水平。而在小学语文阅读教学过程中，教师必须以教材内容为基础，有计划、步骤的开展阅读教学，充分利用课内外阅读资源，引导学生开展自主学习活动。在培养学生阅读能力的同时，促使学生形成良好的学习习惯。
【关键词】小学语文；阅读能力；读书方法；培养
《小学语文课程标准》中提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么在小学语文阅读教学中，怎样才能够切实提高小学生的语文阅读能力呢？
一、培养良好的阅读兴趣
正所谓，兴趣才是最好的老师。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要想提高小学生阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。而怎样才能够有效激发学生的阅读兴趣呢？培养学生阅读兴趣的方式方法其实不少，如定期组织故事会、读书心得交流会、家长陪读一小时等活动，都能够起到激发学生阅读兴趣的作用。从孟母三迁的故事中就可以体会到，成长环境和学习环境对于学生而言是有多么重要。如果学生能够长期在一个书香的环境中学习和生活，自然而然会产生阅读的兴趣，认识到阅读的价值和意义，并能够从中得到乐趣。
二、掌握学习方法
1、朗读：朗读是一种要发出声音的阅读方式。在进行朗读教学的过程中，教师要引导学生用普通话准确朗读，不随意加字、漏字。在学生能够进行流利朗读的基础上，再要求学生融入感情。层层递进，逐步培养学生的语感。而学生通过朗读，能够进一步理解文章所表达的情感。
2、默读：默读，是一种不发声音的阅读方式。在进行默读教学的过程中，教师要引导学生在阅读过程中不发出声音，不动嘴巴，也不点读和指读，要用眼睛扫视。在学生能够用眼睛扫视的基础上，要求学生加快默读速度，并加以思考，体会文章字里行间所要表达的情感。
3、略读：略读一种快速浏览文章内容的阅读方式。在阅读教学过程中，教师可以引导学生用快速浏览文章的方式初步感知文章内容，或者根据确切问题找寻需要的信息。略读适合于文章的初步感知或者对某些问题的浅显认识。
4、借图阅读：所谓的借图阅读，指的就是借助文章所出现的插图辅助阅读。
5、笔记式自主阅读：所谓的笔记式阅读，则指的是在阅读过程中，能够自主圈出、勾画重难点内容或者适当摘录文章中的好词好句，记录个人感受或者所存在的疑问。笔记式阅读法能够体现学生个人思考的过程，充分调动和发挥学生的主观能动性，培养学生在阅读中不断地探究、创新，使得学生的思维得到培养和发展。
在加大学生阅读深度的同时，又有利于学生语文组织能力和表达能力的提升。
三、多练习
当然，在阅读教学过程中，教师也可以适当融入一些具有针对性的练习，以加深学生对文章的理解和反馈学生的实际阅读情况。
1、词的练习。一般文章中词语的使用都是有讲究的，而教师可以引导学生替换词语，通过比较来体会作者用词的深意，从而促使学生领悟如何正确用词。此外，教师也可以选取文章中重难点的句子，然后对其中重要词语进行删减，再进行比较，看在表达上会有什么不同，以此加深学生对于原词的体会和理解。
2、句子的练习。教师可以从两个方面来帮助学生练习句子。一是句式变换练习，也就是变换句子的句型或者顺序，再与原句进行对比，引导学生进行分析，体会原文中语言表达的特点和力度，将思维深入化；二是语言转换练习。在阅读教学过程中，教师必须能够判断和挑选适合语言转换的材料，引导学生在理解原文的基础上，开展语言转换练习。
3、课堂小练笔。正所谓：“不动笔墨不读书。”这句话能够充分体现听说读写是一个不可分割的整体。写也是一项重要的语文表达能力，也有助于教师进一步了解学生的阅读情况。由此，教师可以不定期开展课堂小练笔，检测学生阅读成效。
四、组织阅读活动提升阅读乐趣
当然，为了能够切实提高小学生的阅读能力，教师也可以通过组织丰富多彩的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，让学生能够全身心投入到阅读当中，并逐步提升自身的阅读能力。
举个例子，教师利用课前五到十分钟组织学生开展听说训练，让学生按照一定的顺序到讲台前分享自己最近阅读的一则新闻或者趣事，也可以给大家讲讲最近在阅读的优秀文章或者名著，将枯燥的读写环节变成有趣的听说环节。与此同时，教师可以适当拓展和延伸课内知识，拓宽学生的阅读面或者增加学生的阅读量，积累阅读经验。教师可以定期组织读书竞赛、故事朗诵会又或者读书报告会等阅读比赛，进一步培养学生的阅读兴趣，让学生能够在潜移默化中形成良好的阅读习惯，切实感受到阅读所带来的乐趣，并积极分享给身边的朋友和家人。
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，教师必须要以教学内容为中心，有计划、有步骤、有目的地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，以实现学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]王粉霞.实施有效阅读提升理解能力——浅谈小学语文阅读教学[J].新课程导学，2016（28）：79-79.
[2]何兰.小学语文阅读理解方法指导策略[J].科普童话：新课堂，2016（38）：17-17.