幼儿科学教育活动是幼儿认识世界、获得知识、经验的重要途径。《中国教育改革和发展纲要》指出：世界范围内的综合国力的竞争实质上是科学技术的竞争。幼儿作为21世纪建设人才的生力军，从小就应该培养浓厚的科学兴趣，基本的科学意识，形成良好的科学素质。电脑为什么能画画学习？移动电话为什么没有电话线？空调为什么能使房间变冷变热……所有这些都能激发幼儿的好奇心，给我们提供了科学教育的素材。为了培养跨世纪的人才，在幼儿园对幼儿进行科学教育具有相当的重要性和必要性，它是幼儿教育不可缺少的组成部分。下面就我班开展科学教育活动谈点个人体会。
一、激发幼儿对科学的兴趣和探索精神
科学始于好奇，兴趣是学习的动力，只有当孩子对所进行的活动产生浓厚的兴趣时，他们才会积极地探索，细致的观察，认真的思考，表现出强烈的求知欲。我们常常借助自然角、科学角，为幼儿创设丰富的学习环境，使他们亲身感受科学探究的过程，体验发现的乐趣。
1.活动室的自然角要"变"，像个微型的大自然。我们不仅是饲养着孩子们带来的乌龟、金鱼、蚕宝宝等小动物，而且还根据季节变化随时更换材料。如：春季种植大蒜、花草、养蝌蚪；夏季摆满幼儿自带的五颜六色的小植物，以及在海边玩耍时的收获的寄居蟹蟹、贝壳；秋季则以丰收的喜悦为主题，展示孩子们不常见的棉花、小麦和水稻，还有玉米、花生、地瓜等农作物，并把它们打扮成卡通形象，引起幼儿兴趣；冬季展示师生共同制作的昆虫标本和落叶树及常绿树。每当孩子们发现自然角出现新花样，总要聚在那儿看个不停，说个不停，还要拉着老师问这问那。
2.科学活动区材料要"多"。活动区是孩子自由探索的场所大量丰富的操作材料能吸引孩子，满足孩子人人都能操作，人人都能探索的需求。因此我们给幼儿提供足够的材料以便幼儿操作。如：平面镜、凹透镜、凸透镜、放大镜以及有机玻璃等有关光的游戏材料；别针、树叶、沙子和各种形状的磁铁以及磁铁玩具等有关磁铁游戏材料；"美妙的声音"这一活动结束后我们老师就在科学角投放了许多小石头、小木棍棒、玻璃杯，让幼儿自己往杯中倒入不同量的水，自由地敲敲打打，碰碰拨拨……
3.活动室的墙饰布置要"新"。我们通过集体讨论确定主题，产生了"有趣的海底世界""奇妙的天空""想家的小鸟"等多幅集体创作墙饰，其中"想家的小鸟"是孩子们看到绿化队的叔叔砍倒了幼儿园那两株生病的大树后所引发的联想：大树被砍，剩下伤痕累累的树桩，远处耸立着座座高楼，沙丘向森林逼近，林中的小鸟因失去家园而伤心的哭泣……从中，孩子们初步懂得了环境与人和动物的关系。由于这些专栏是老师和孩子们共同创设的，所以深得幼孩子的喜爱，也增强了幼儿热爱科学的意识。
二、从生活中取材，使幼儿感到科学就在自己身边
科学现象无处不在，无处不有，幼儿通过生活经验学习和理解科学现象。对幼儿来说，这些平时看得见，摸得着的东西比烧杯、试管架更有吸引力。如"有趣的鸡蛋"活动中，材料就是幼儿生活中最常见最常吃的鸡蛋。幼儿通过操作观察，初步了解鸡蛋的外壳，并尝试着让鸡蛋站立，由于鸡蛋呈不规则椭圆，重量不均衡，直接站立有困难，这就需要幼儿去寻找方法让鸡蛋站立。通过不断的探究，幼儿找到两种方法：一是敲破坏鸡蛋的外壳来站立，也就是敲破鸡蛋的一头来达到站立的目标；另一个是利用一些辅助材料使鸡蛋站立，如用胶泥、沙土，瓶盖等来做底托，也可以使鸡蛋站立而且完好无损。实验得出结论，如果不把鸡蛋敲碎，就用其他物品来帮忙。又如：两只碗，其中一支有裂纹，让幼儿敲一敲，听一听好碗和坏碗的声音有什么不同？为什么维修铁路的工人叔叔用小锤子敲铁轨呢？就是通过听声音来判断物体的不同。还有把乒乓球藏在黄豆中，用摇动器皿的办法可以找出乒乓球；豆油为什么浮在水面？洗衣粉的作用有多大，怎样才能让冰块尽快融化等等。
教师还可以带领幼儿走出教室，走进大自然，探索大自然中种种有趣的现象，让幼儿的感官与物体直接接触和相互作用，把科学教育和发展幼儿认知、情感和态度结合起来，使幼儿不仅获得对大自然声、形、色的感知和想象，也获得了丰富的感性材料生活中的科学知识与现象，是幼儿熟悉的，常见的，最容易被幼儿吸收消化的。
幼儿常常把科学活动时获得的知识和经验应用到日常生活之中，也经常在生活中提出科学方面的问题和疑惑。只要给幼儿机会去尝试，去探索，去操作，去思考，幼儿的好奇心就会得到满足，同时还会产生新的问题，激发幼儿不断追求科学真理的兴趣和动力。
三、合理组织指导幼儿的科学教育活动。
让幼儿自主学习，并不表示放任不管，让幼儿无目的地自由摆弄，这其中教师应充分体现出指导作用。利用指向性语言给予指导，让幼儿带着问题去操作，以问题引导幼儿向一定的方向进行观察、分析、推断、描述和表达，使幼儿与环境材料、同伴、教师等相互作用，从而获得有关的经验、感受并找出答案。比如在"能干的小手"活动中，教师出示奇妙的口袋提出问题："你们想知道口袋是什么吗？请小朋友摸一摸口袋里是什么？摸上去有什么感觉？"这几个问题引发了幼儿主动积极地参与操作活动，使幼儿个体与客体相互作用，然后要求幼儿用语言描述表达出自己的感官感受，从而增强了幼儿对自身感官的认识。
在"抛鸡蛋"活动中。教师通过提问，引导幼儿主动参与活动，积极思考，大胆操作。在活动开始时，教师先出示一枚鸡蛋提出问题："如果把鸡蛋从上面向下抛，它会怎么样呢？"幼儿纷纷抢答："会碎的会碎的。"教师分别向两个脸盆里抛下鸡蛋，只听见一个盆里有破碎的声音，一个盆里没有声音，教师又问，为什么一个盆里有碎的声音，一个盆里没有声音？让幼儿进行大胆的猜测思。这时，教师请幼儿观察两个脸盆里的情况，看一看这两个脸盆有什么不一样。比较发现，鸡蛋落在有毛巾的盆里，不会碎，鸡蛋直接落在盆里，它就会碎。接着，老师提供了海绵垫、沙子、棉花、石头等，让幼儿进行操作，看看鸡蛋落在不同的物体上会怎样的不同？幼儿开始积极主动的进行尝试并大胆地讲述自己的操作过程和结果。
在活动中，我们还针对幼儿不同的能力、水平和需要而提出不同的活动目标，提供不同的活动材料，让幼儿有选择适合自己水平的活动方式和活动内容的机会，通过自己的努力得到成功的体验，从而促进每个幼儿在自己原有认知水平上都有不同程度的提高，更好地促进幼儿认知，情感的协调发展。
四、教师要不断努力学习，拓展自己的知识面
教师在向幼儿传授知识的同时，自己还应不断的学习不断的充实自己。以往在幼儿师学校里所学的知识面较浅，也跟不上时代的发展需要，更满足不了幼儿的强烈求知欲望。有的幼儿对动物特别敏感，会经常提出一些有关动物方面的知识问题，如蚂蚁为什么要搬家？蚂蚁睡觉的时候是睁着眼还是闭着眼？小鸟为什么能站着睡觉？天空为什么会出现彩虹？台风是怎么回事等等。在教学活动中，也会涉及到一些知识似曾知晓，却又不能完全说清楚，比如"有趣的动画小电影"就涉及到视觉暂留这样的人体生理现象。在备课时只记得在幼师已学过，但也记不清到底是怎么一回事，这该如何去教给孩子呢？于是就查阅有关资料，请教电影院制作动画的工作人员，终于明白了视觉暂留现象的来龙去脉，最后将书本上解释加上自己的理解，变成浅而易懂的语言，说给孩子们听。为了顺应时代的发展，及时准确地回答孩子提出的各种各样五花八门的问题以及更熟练的理解掌握教材，我们教师必须要勤奋好学，具备广博的科学文化知识。
此外，在科学教育活动中，教师本身对科学活动的兴趣与情感态度，也有着非常重要的作用。当老师发现了一样东西，并表示极大的兴趣时，孩子们也会跟着老师一同去观察发现。比如有一次，我在草地上发现了一群蚂蚁，它们在匆忙匆忙的走来走去，究竟是为了什么呢？我身边的几位孩子也跟着我进行细致的观察，最后发现不远处有一只死掉的小虫子，几只蚂蚁真费劲地搬动着，噢，原来是蚂蚁们正忙着搬运食物呢！当孩子们发现这一秘密时，又是笑又是叫又是跳的，然后又兴奋地去告诉其他的小朋友。我想，这正是老师的情感在积极的影响着孩子们，才使得孩子们有这样的情感表现。所以我们在日常活动中也要注意自己的言行举止，我们的一举一动都在潜移默化的影响着孩子。在科学教育中，教师首先自己要对科学活动产生浓厚的兴趣，积极认真的去研究发现，才能带动孩子，激发他们主动学习的兴趣与欲望。
每个孩子都是天生的"科学家"，他们稚嫩的心灵对这个世界充满了好奇，从小让他们习得科学认知观，具有优质的思维，健康的心理，较强的学习能力，将使他们成为具有良好科学素养的新一代人。科学教育是一片汪洋大海我们的幼儿科学教育只是其中的一叶小舟，愿我们共同努力，把幼儿科学教育开展得更加生动，更加活泼，让幼儿在这宽阔的知识海洋里，学会学习，学会分享，学会交流。让科学的种子在孩子心中慢慢发芽，慢慢长大，开出绚丽多姿的花朵。