摘要：多媒体集音画于一身，在各种场合频频亮相，它是现代化课堂教学的宠儿，展示着自身独特的魅力。小小的多媒体，它犹如姑娘的一双绣花鞋，穿梭在作文教学中，不仅给人带来美的享受，更能促进作文教学的课堂优化，不仅激发了学生的写作欲望，积累了写作素材，丰富了学生的想象空间，还提高了学生的文章鉴赏能力。作文教学，穿上了多媒体这双美丽的“绣花鞋”，连接了教师作文课堂与学生习作的桥梁，它带领着学生“踏”出一片写作的美丽天空。
关键词：多媒体；作文教学；“绣花鞋”
一、多媒体，“绣”出欲望
每每谈到写作文，许多同学真可以说是谈“文”色变，他们苦于无话可写，无“米”下炊，甚至有的孩子还对作文充满恐惧感。所谓“兵马未动，粮草先行”，对于作文，我们则是“文章未动笔，欲望先激发”。为此，我们首先要做的就是激发学生的写作欲望，调动学生写作的积极性，克服写作的恐惧感，让学生想写，乐于写，然后才解决怎么写的问题。有了欲望，才有激情的燃烧。我想，如果将多媒体课件、FLASH动画等运用到作文课堂教学中，那么它们凭借自身直观、形象、新颖、有感染力等优势，不仅能给学生提供直观的感知形象，又能调动学生视觉、听觉等多种感官共同参与活动，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，更大程度地激发他们的思维，使思维活动呈现出最佳的状态，促进他们学习的动力，激发她们写作的欲望，从而卸下害怕写作的心理包袱，能从容上阵，轻松作文。
听闫学老师的作文课，更是别有一番味道。曾有幸听过在闫学老师的《我的理想》一课，课伊始，闫老师播放了优美动听的歌曲《橄榄树》，在舒缓的音乐声中，学生的心情得到了缓解，紧接着引出台湾著名作家三毛，让学生凭着画像猜猜三毛小时候的理想。通过多媒体音像、声音等的运用，激发了学生的兴趣，学生的眼球被闫老师牢牢吸引，同学们的猜想精彩纷呈，什么都有，说话的兴致一下子就提高了。交流中还适时出示三毛作品《拾荒记》中的片段：拾破烂，卖冰棍。就在所有学生为小三毛的理想大跌眼镜时，闫老师问“她为什么会有这样的理想？”通过这一问题的引领，同学们自然而然地更想着刨根问底了，说话的欲望就被彻底激发了，接踵而来的写作就更是水到渠成了。
学生在动听的音乐和美妙的画面中感受到了多媒体带来的视觉和听觉的充分享受，激发了写作的欲望，激活了写作的灵感，高质量地完成了写作任务。
二、多媒体，“绣”出素材
朱熹老先生在《观书有感》中曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生也曾说过类似的话，“生活犹如源泉，文章犹如溪水”，两位先贤的话在无形中告诉我们积累在作文当中的重要意义。所以在作文教学的过程中，我们老师必须引导学生通过自己的感受或直接参与活动来获取第一手写作的材料。现在的小学生，整天除了在家待着还是待着，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以作文素材也就少得可怜，往往一到写作时就觉得无话可写，或者干脆就乱编一气，写出的作文那可真谓是毫无生活实际可言。运用多媒体进行作文教学，我们可以突破时空的限制，将人、事、物生动地再现到学生面前，这样一来，既丰富了他们的生活，又为他们的写作提供了不可多得的素材。
在教学《大自然的启示》这一课时，先让学生欣赏“蚂蚁搬食”，“燕子筑巢”等大自然的现象，让他们明白团结就是力量以及坚持是做好事情的关键这些道理，然后让他们进行作文。这样一来，原本抽象的大自然，通过图片、画面的欣赏感受，抽象的启示就变成了学生直观的感受。多媒体在无形中为学生积累了写作的素材，同学们不再无话可说，无话可写了，作文已是手到拈来的事儿了。
三、多媒体，凸显作文能力
（一）能力之一：学会观察
现在的孩子，缺乏生活经验，缺少生活体验，对于细致的观察变得陌生，且观察能力变得低弱，而多媒体对培养学生的观察力具有独特的优势，可以有效地弥补学生这一生活缺失。观察能力是作文教学中所不可缺少的，只有细致入微地观察，才能写出生动的作文来。多媒体可以将学生喜爱的文字、音像直观形象地展示出来，根据习作的需要指导学生进行反复观察、从而使学生从无话可说到有话可写，深刻、到位的观察更有助于学生的写作，同时还更能激发学生写作的兴趣。
在指导学生写家乡的特产时，笔者引导学生对家乡的杨梅、蜜梨等特产进行观察。因为在平时，学生根本不会如此仔细地去观察某一物品，即使真的想去观察，也不知道该从何处入手。为此，我们老师可以运用多媒体向学生展示这些特产的图片以及简短的介绍文字，充分利用镜头特写等高科技功能指导学生进行观察，然后把观察的顺序与写作的顺序对应起来，再让学生说说，介绍自己所观察到的物品。由于学生细致入微的观察，所以，写起来也就得心应手，顺理成章了。久而久之，同学们也就知道了该如何去观察事物，进行有效写作了。无形中，学生的观察力就得到了有效的培养与提高。
（二）能力之二：激情想象
多媒体，让学生插上了想象的翅膀。想象与写作就像鱼与水一样密不可分，生活中看起来平淡无奇的事物会因想象而充满五彩缤纷的色彩，事物的单一枯燥也会因为想象而显得生动有趣。在六上第一单元的作文中，习作要求是写写大自然的声音。此时，我们可以利用多媒体，播放大自然的各种声音，配上画面，让同学们进行欣赏想象，听着这些声音，你想到了什么？你仿佛看到了什么？充分发挥每一位同学的想象力再进行说话，最后再进行作文。这样，学生的想象力通过声音和画面被充分激发了，作文已不再是一道难解之题了。再如，学习了《少年闰土》后，描写三十年后，“我”与闰土见面的场景。此时，运用多媒体进行画面的引导，三十年后的闰土在同学们笔下写的栩栩如生。如果没有多媒体，这一切都不可能如此顺畅，那学生的想象也将是苍白无力。
（三）能力之三：提升表达
语言表达是写好作文的关键，如果一个学生能有条有理地表达一件事情，那么他写起作文来也就能得心应手。多媒体进入课堂，就为学生的写作提供了很好的说话平台，因为它为学生的作文创设了情境。如，张祖庆老师的《看新闻图片写作文》，由于学生对六幅图进行了细致入微的观察，并进行了大胆的想象，为学生的写话创设了情境，所以，表达起来也就更流畅，有理有据，或者说不管是口头表达还是书面表达都是水到渠成的。所以，从一定意义上说，多媒体的介入，能更好地提高学生的表达能力。
四、多媒体，提升鉴赏品味
作文讲评是作文教学中不或缺的一个环节，它能起着鉴赏和激励的作用。运用多媒体进行作文讲评，可以把好的文章转到多媒体上，当场指出学生写的好的地方及需要改进的地方，由面向个人转为面向全体。同时，这样的效果是先前老师拿着作文本边读边讲评所无法比拟的，同学们从多媒体屏幕上看到不仅仅只是文字，还有着更多的情感体验与参与，通过各种感官展开了全方位的获取、品味。许多同学还能够根据老师讲评中的一些意见进行自我修改，有的甚至参与到小作者的作文中来，与小作者一起进行修改提升，起到“四两拨千斤”的效果。同时，在讲评的过程中还能进一步提升学生的鉴赏能力，何乐而不为呢？
小小的多媒体，它犹如姑娘的一双绣花鞋，穿梭在作文教学中，不仅给人带来美的享受，更能促进作文教学的课堂优化，不仅激发了学生的写作欲望，积累了写作素材，丰富了学生的想象空间，还提高了学生的文章鉴赏能力。作文教学，穿上了多媒体这双美丽的“绣花鞋”，连接了教师作文课堂与学生习作的桥梁，它带领着学生“踏”出一片写作的美丽天空。
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