摘要：现代社会背景下，信息技术属于非常重要的基础学科，初中信息技术也成为学生信息技术学习的关键基础。因此，初中信息技术教学阶段，教师应重视对任务驱动法的合理有效应用，提高教学有效性的同时，培养学生信息技术素养的有效提升。基于此，本文对基于任务驱动的初中信息技术教学应用进行分析探讨。
关键词：任务驱动；初中；信息技术教学
前言：随着社会和经济的快速变化发展，对优秀人才的综合素养有了更为严格的标准。学校教育作为人才教育培养的必经之路，而信息技术作为现代社会人才需要掌握的重要基础能力。初中信息技术也成为信息技术教育的关键初始阶段，对学生未来信息技术学习与信息技术素养的教育培养具有重要的教育意义。不过，初中信息技术教学期间，依然存在有不足，特别是关于教学方法，存在着效率不足、枯燥乏味等方面的问题。因此，教师务必重视对任务驱动法的合理有效应用，提高教学有效性的同时，培养学生良好的信息技术素养。
一、科学设计任务，培养学习兴趣
信息技术的快速变化发展，使课堂教学同样发生巨大转变，使课堂教学获得更加丰富多样的选择，课堂教学期间，教师可通过多媒体教学技术的有效应用，凸显出教学的数字化与科学化。若仅仅以传统形式的照本宣科为主，对学生灌输知识理论，则会使课堂变得枯燥乏味，无法使学生对信息技术产生充足学习兴趣。同时，基于心理学层面分析，多媒体教学技术具有生动形象的优势特点，较为适宜初中学生的性格特点与学习需求，能够使学生对此产生极大的兴趣。同时，对任务驱动法加以合理有效应用，可以使教学有效性得到显著提高。例如，初中信息信息技术教学期间，教材主要以基础知识内容为主。现阶段，大部分学生均已对信息技术有所接触和了解，已经具备一定的基础。鉴于此，信息技术教学期间，教师可通过任务教学法的合理有效应用，对任务做出科学设计，以此使学生对信息技术学习产生充足兴趣。比如，“我的电子文稿”中关于制作学习计划部分知识，教师可为学生设计制作学习计划的任务，鼓励引导学生通过Word文档编辑制作相应的学习计划，通过对Word操作和文字输入等，使学生对信息技术学习产生充足兴趣，并对知识做出深入学习理解，以此使学生信息技术能力和素养得到有效提高[1]。
二、突破任务约束，引导自主探究
任务的科学设计十分关键，不过，教学期间势必会受到主观因素产生的影响，这也对学生自主学习产生不利影响，若教师主观意愿过于明显，则会削弱学生学习兴趣和积极性。课堂教学期间，部分学生通常课堂教学中明白，而课后则会出现糊涂的情况，根本原因主要是做任务期间未能透彻理解，教师仅一味进行教学讲解，并未同学生之间形成有效交流互动，无法对存在的问题做出有效解决。除此之外，开展课堂教学期间，教师同样需对学生主体地位予以充分关注，使学生可以掌握主动权，培养学生自主学习能力。同时，教师应鼓励引导学生积极主动回答问题或是发表自身意见，甚至是提出疑惑等，如果学生表现良好的情况下，教师可适当的予以鼓励；若表现欠佳的情况下，切勿只是责备，应对学生做出的努力予以可定，并对其加以正确知道，使其突破自我，对问题做出有效解决。例如，“我的电子文稿”中关于安排作息时间部分知识，涉及到Word软件运用和插入表格等。部分学生由于对信息技术的学习了解并不深入，部分复杂操作并不熟练，较易碰到问题或是挫折。因此，任务教学法的运用期间，教师应鼓励引导学生突破任务约束，勇敢提出自身疑问，并试图做出解决，引导学生开展自主他探究学习，提高学习自信的同时，使学生学习效率可以得到有效提高，对知识内容做出更加深入的学习理解，切实提高信息技术素养。
三、注重任务评价，总结教学效果
即便做足充分教学准备，也有可能在教学任务中出现问题或是纰漏等，从而任务驱动法的应用产生影响。所以，教师应准备教学日志，以此对教学任务采取客观全面的评价总结。同时，还需对任务设计是否科学、合理予以充分考虑，并对实时期间存在的不足和问题予以充分及时发现。如此，做出的教学效果评价，方可为后续任务教学法的应用奠定重要的基础。除此之外，学生同样需对自身任务教学期间的表现做出自我评价，以此使自身可以得到不断进步提升。信息技术作为实用性较强的重要学科，特别是在网络科学全面普及的现代信息社会。因此，信息技术学习不只是理论知识的学习掌握，同样需对信息技术知识灵活运用至生活之中，将信息技术同生活进行紧密联系。例如，同样以安排作息时间为例，教学期间，对教学任务进行科学设计与落实安排之后，学生对任务进行及时快速完成，之后，教师应对学生任务完成情况做出相应的评价，并对教学效果做出归纳总结，以此培养学生信息技术素养得到有效提高。
结论：综上所述，初中信息技术教学阶段，任务驱动法的有效应用发挥着关键的影响和作用。通过任务驱动法的合理应用，不但可以锻炼培养学生良好的实践能力，帮助学生加深对知识内容的记忆理解，有利于学生信息素养的切实提升，以此促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张宇.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2015(11):18-18.
[2]杨媛.基于任务驱动的初中信息技术教学探讨[J].速读(上旬),2016,000(012):127-127.